《索溪峪的“野”》预学单设计

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《索溪峪的“野”》预学单设计

教材分析:

这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写,首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字。接着,分别描写索溪峪山的野,水的野、动物野、游人的野;最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。· 教学目标:

1、知识与技能目标

1)正确读写“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2)领略作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法,发展学生的理解能力和语言表达能力。

2)体会作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2、过程与方法

1)让学生充分质疑,说说自己的见解。

2)尽量用朗读表达自己的体会,讨论交流,整体把握课文的主要内容。

3)通过多种朗读形式进行朗读,让学生入情入境,读中想象,读出感受,读出韵味,领悟表达方法。

3、情感态度与价值观的目标:


感受索溪峪的野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点:

点:理解课文内容,领悟表达方法。

突破方法:通过多种朗读形式进行朗读,让学生入情入境,读中想象,读出感受,读出韵味,领悟表达方法。

点:抓住事物的主要特点,采用先概括表述再具体描写的表达方法。

突破方法:由第二自然段的讨论交流扩展开去,让学生从其他三个自然段中选择自己喜欢的一个自然段,举例说说领悟到的表达方法。 教法与学法

教法:导引法

学法:自主学习,合作探究。 课前准备

张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学时间:1 课时





1、初读课文,要求把句子读通顺,把字音读准确。

(设计意图:初读课文,扫清字词障碍,才能为后面的再


读、三读,理解、感悟做好准备。

2再读课文,独立思考后同桌讨论:“野”在文中是什么意思?课文从哪些方面写索溪峪的“野”,你从哪些句子中体会到的? (设计意图:建构主义的学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。这里是为了让学生在了解索溪峪的“野”所表现的几个方面的基础上把握课文的主要内容,从而突破教学的重点。

3、作者是按什么顺序写景的?画出每一部分的中心句。 (设计意图:由第二自然段的讨论交流扩展开去,举一反三,让学生从其他三个自然段中选择自己喜欢的一个自然段,举例说说领悟到的先概括表述再具体描写的表达方法。从而突破教学难点。)

4、学习用先概括表述后具体描写的方法描写你熟悉的一处。景物。

(设计意图:语文学习的最主要的教学目标就是,让学生学会学以致用。对于本篇文章来说,就是让学生学习本文的写作方法后,并能运用这种方法进行写作。)




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