三、课程结构 （一）设计依据 1．依据高中数学课程理念，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，促进学生数学学科核心素养的形成和发展。 2．依据高中课程方案，借鉴国际经验，体现课程改革成果，调整课程结构，改进学业质量评价。 3．依据高中数学课程性质，体现课程的基础性、选择性和发展性，为全体学生提供共同基础，为满足学生的不同志趣和发展提供丰富多样的课程。 4．依据数学学科特点，关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的关联，重视数学实践和数学文化。 （二）结构 高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线，它们贯穿必修、选择性必修和选修课程。数学文化融入课程内容。高中数学课程结构如下： 说明：数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展；还包括数学在 1 人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。 （三）学分与选课 1．学分设置 必修课程8学分，选择性必修课程6学分，选修课程6 学分。 选修课程的分类、内容及学分如下。学科！网 A 类课程包括微积分、空间向量与代数、概率与统计三个专题，其中微积分2.5学分，空间向量与代数2学分，概率与统计1.5 学分。供有志于学习数理类(如数学、物理、计算机、精密仪器等)专业的学生选择。 B类课程包括微积分、空间向量与代数、应用统计、模型四个专题,其中微积分2学分，空间向量与代数1学分，应用统计2学分，模型1学分。供有志于学习经济、社会类(如数理经济、社会学等)和部分理工类(如化学、生物、机械等) 专业的学生选择。 C 类课程包括逻辑推理初步、数学模型、社会调查与数据分析三个专题，每个专题2学分。供有志于学习人文类(如语言、历史等)专业的学生选择。 D类课程包括美与数学、音乐中的数学、美术中的数学、体育运动中的数学四个专题，每个专题1学分。供有志于学习体育、艺术(包括音乐、美术) 类等专业的学生选择。 E 类课程包括拓展视野、日常生活、地方特色的数学课程，还包括大学数学先修课程等。大学数学先修课程包括三个专题:微积分、解析几何与线性代数、概率论与数理统计，每个专题6 学分。 2．课理定位 必修课程为学生发展提供共同基础。是高中毕业的数学学业水平考试的内容要求，也是高考的内容要求。 选择性必修课程是供学生选择的课程，也是高考的内容要求。 选修课程为学生确定发展方向提供引导,为学生展示数学才能提供平台，为学生发展数学兴趣提供选择,为大学自主招生提供参考。 3．选课说明 如果学生以高中毕业为目标，可以只学习必修课程，参加高中毕业的数学学业水平考试。 如果学生计划通过参加高考进入高等学校学习，必须学习必修课程和选择性必修课程。参加数学高考。 如果学生在上述选择的基础上，还希望多学习一些数学课程，可以在选择性必修课程或选修课程中，根据自身未来发展的需求进行选择。 在选修课程中可以选择某一类课程，例如，A 类课程; 也可以选择某类课程中的某个专题，例如，E 类大学先修课程中的微积分;还可以选择某些专题的组合，例如，D 类课程中的美与数学、C类课程中的社会调查与数据分析等. 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b532ef1f5b8102d276a20029bd64783e09127dd1.html