《买椟还珠》说课稿 一、说教材 买椟还珠出自《韩非子》。这则中国古代寓言故事被选在五年级第一学期第二单元——“汉语家园”单元中，是文言讲读课文，并且要求学生背诵积累。通过这一课的学习也能让学生对古今中外不同形式的寓意有更全面的了解，进一步巩固对寓言的特点及寓言阅读方法的掌握。 二、说内容 五年级学生文言文学习刚开始，需要培养他们积累文言常用实词虚词的意识，并使他们掌握一定的文言文学习的方法。教材要求提出，了解成语的特点，继续积累常见的文言实词。尝试多角度理解寓言寓意，逐步培养学生对生活小事的感知、体悟和辩证思考的能力。结合本节课教学的寓言故事的特点：《买椟还珠》则在教学时由扶到放，使学生逐步掌握学习文言文的方法。 三、说目标 1．借助注释及工具书积累“为、以、其”等常用文言词语，理解其在文中的含义并了解 “买椟还珠”的故事内容。 2．在熟读课文基础上理解《买椟还珠》告诉人们“不能只注重外表而忽略实质”的寓意，使学生学会多角度思考寓意。 四、说难点 由于五年级学生文言实词掌握较少，阅读上有一定障碍，因此将教学重点定为：借助注释及工具书积累“为、以、其”等常用文言词语，理解其在文中的含义并了解 “买椟还珠”的故事内容。五年级学生受到认知、分析能力的局限，多角度思维会有一定困难，因此将教学难点定为：学习多角度思考寓意 五、说学情 由于之前已有几篇文言文学习的基础，学生已经学会参照注释为文中生词正音、解释，但还没有养成良好的习惯。理解文意时，学生不能自觉地联系上下文揣摩，对主旨的理解也往往只从字面理解文中的浅层含义，对人物的深入评价往往不够完整。 六、说教法 本册教材中要求学生重点掌握朗读的技巧，因此整个教学过程以学生为主，通过个别朗读、小组朗读、集体朗读等多种形式反复朗读，使学生体验感悟，揣摩寓意。教师通过点拨引导帮助学生掌握理解文意、揣摩寓意的方法。 七、说程序 （一）导入 1．教师讲两个小寓言故事，说说你喜欢的我国的寓言故事并说明理由。 2．介绍韩非子 设计意图：在前几课学习寓言的基础上，学生课前准备寓言故事既是课内外结合，拓展学生阅读面，也是让学生在准备过程中进一步理解寓言的特点。课前的介绍，检查了学生的预习，又是训练学生口头表达能力。教师也可由此切入向学生介绍韩非子：其作品《韩非子》作为先秦说理散文代表著作之一，丰富的寓言故事成为说理散文的闪光点，也是先秦诸子寓言故事之大成。由此，引出本课学习的内容。 （二）新授 《买椟还珠》 这则故事学生课前有预习，篇幅又比较短，并且已经有学法指导，所以分析文章所花时间比较短。 1．小组合作学习 设计意图：对于第二则寓言故事，在第一则基础上，巩固学生文言文学习的方法，所以教师逐渐放手，由学生以小组为单位进行学习，每组派代表负责记录、发言，之前教师要明确要求：疏通字词，一一对译，讨论寓意，解决疑惑（不能解决的留作班级交流）。由于学生的自学能力并不强，学生讨论过程中，教师必须巡视指导。 2．班级汇报 设计意图：由小组负责人交流学习成果，遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正，学生在理解寓意时可能存在片面，此时教师就从楚人和郑人两个角度引导揣摩寓意，进一步培养学生多角度思维的习惯。 （三）巩固 最后让学生根据故事的寓意说说这个成语的比喻义。 设计意图：积累成语，并分析其与寓意的联系与区别，使学生再一次把握寓言的特点。 （四）作业 1．背诵《买椟还珠》并梳理两篇文言文的常用实词。 设计意图：积累语言，培养语感，巩固学生的基础知识。 2．有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。 设计意图：培养学生的写作与语言表达能力。 （五）板书说明 板书学生遇到的有障碍的实词解释、特殊实词解释，及两则故事寓意，使学生明确学习中的重难点。 （六）几点说明 以往的文言文学习往往是教师讲解较多，这堂课我采用了朗读形式和内容相结合的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，第一则寓言我以学法指导为主。第二则寓言的学习，旨在让学生自己运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。对学生可能出现的有争议的问题进行全班讨论，培养学生的辩证思维。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b55e0934bfd126fff705cc1755270722192e59b6.html