. . 企业员工培训方案 虽然培训内容决定了大体上的受训者，但并不等于说这些就是受训者，还应从确定的这些大体上的受训者的角度看其是否适合受训。首先看这些人对培训是否感兴趣，假设不感兴趣那么不易让其受训，因为没有积极性，效果肯定不会很好；另一方面，要看其个性特点，有些个性是天生的，既使通过培训能掌握所需的知识、技能，但他仍不适合于该工作，那么他属于要换岗位，而不是需要培训。从培训内容及受训者两方面考虑，最终确定受训者。 5．培训日期的选择 培训日期的选择。什么时候需要就什么时候培训，这道理显而易见，但事实上，做到这一点并不容易，却往往步入一些误区，下面的做法就是步入了误区。许多公司往往是在时间比拟方便或培训费用比拟廉价的时候提供培训。如许多公司把方案定在生产淡季以防止影响生产，却不知因为未及时培训却造成了大量次品、废品或其他事故，代价更高，再如有些公司把培训定在培训费用比拟廉价的时候，而此时其实并不需要培训，却不知在需要培训时进行再培训却需要出再培训的本钱。员工培训方案的设计必须做到何时需要何时培训，通常情况下，有以下四种情况之一时就需要进行培训。 第一，新员工加盟企业。大多数新员工都要通过培训熟悉企业的工作程序和行为标准，既使新员工进入企业时已拥有了优异的工作技能，他们也必须了解企业运作中的一些差异，很少有员工刚进入企业就掌握了企业需要的一切技能，这种培训也叫“岗前〞培训。 第二，员工即将晋升或岗位轮换。虽然员工已经成为企业的老员工，对于企业的规章制度、企业文化及现任的岗位职责都十分熟悉，但晋升到新岗位或轮换到新岗位，从事新的工作，那么会产生新的要求，尽管员工在原有岗位上干得非常出色，对于新岗位准备得却不一定充分，为了适应新岗位，那么要求对员工进行培训，这种培训也叫“转岗〞培训。 第三，由于环境的改变，要求不断地培训老员工。由于多种原因，需要对老员工进行不断培训。如引进新设备，要求对老员工培训新技术；购进新软件，要求员工学会安装与使用。为了适应市场需求的变化，企业都在不断调制自己的经营策略，每次调整后，都需对员工进行培训，这种“培训〞也叫适应性培训。 第四，满足补救的需要。由于员工不具备工作所需要的根本技能，从而需要培训进行补救。在下面两种情况下，必须进行补救培训：一，由于劳动力市场紧缺或行政干预或其它各方面的原因，你不得不招聘了不符合要求的职员；二，招聘时看起来似乎具备条件，但实际使用上其表现却不尽人意，这种培训也可以称为“应急〞培训。 6．培训方法的选择 企业培训的方法有多种，如讲授法、演示法、案例法、讨论法、视听法、角色扮演法等，各种培训方法都有其自身的优缺点，为了提高培训质量，到达培训目的，往往需要各种方法配合起来，灵活使用，下面着重分析讲授法、演示法、案例法三种常用方法，在培训时可根据培训方式、培训内容、培训目的而择一或择多种配合使用。 〔1〕讲授法 讲授法就是指讲授者通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。讲授法用于教学时要求：1〕讲授内容要有科学性，它是保证讲授质量的首要条件；2〕讲授要有系统性，条理清楚，重点突出；3〕讲授时语言要清晰，生动准确；4〕必要时应用板书。 讲授法虽是培训中应用最普及的一种方法，但它既有显而易见的优点，同时，也有很多缺陷。讲授法的优点：1〕有利于受训者系统地接受新知识；2〕容易掌握和控制学习的进度；3〕有利于加深理解难度大的内容；4〕可以同时对许多人进行教育培训。其缺点为：1〕讲授内容具有强制性，受训者无权自主选择学习内容；2〕学习效果易受教师讲授的水平影响；3〕只是教师讲授，没有反响；4〕受训者之间不能讨论，不利于促进理解；5〕学过的知识不易. . 被稳固。 〔2〕演示法 演示法是运用一定的实物和教具，通过实地示范，使受训者明白某种事务是如何完成的。演示法要求：1〕示范前准备好所有的用具，搁置整齐；2〕让每个受训者都能看清示范物；3〕示范完毕，让每个受中者试一试；4〕对每个受训者的试做都给予立即的反响。 演示法用于教学同样优点与缺点并存。其优点为：1〕有助于激发受训者的学习兴趣；2〕可利用多种感官，做到看、听、想、问相结合；3〕有利于获得感性知识，加深对所学内容的印象。演示法的缺点为：1〕适用的范围有限，不是所有的内容都能演示；2〕演示装置移动不方便，不利于教学场所的变更；3〕演示前需要一定的费用和精力做准备。 〔3〕案例法 案例是指用一定视听媒介，如文字、录音、录像等，所描述的客观存在的真实情景。它作为一种研究工具早就广泛用于社会科学的调研工作中，。案例用于教学有三个根本要求：1〕内容应是真实的，不允许虚构。为了保密有关的人名、单位名、地名可以改用假名，称为掩饰，但其根本情节不得虚假，有关数字可以乘以某掩饰系数加以放大或缩小，但相互间比例不能改变；2〕教学中应包含一定的管理问题，否那么便无学习与研究的价值；3〕教学案例必须有明确的教学目的，它的编写与使用都是为某些既定的教学目的效劳的。 案例教学越来越受到人们的喜爱，但作为一个教学方式它也不可防止优缺点并存。案例法的优点：1〕它提供了一个系统的思考模式；2〕在个案研究的学习过程中，接受培训可得到另一些有关管理方面的知识与原那么；3〕作为一个简便方法，有利于使受培训者参与企业实际问题的解决。案例法的缺乏之处在于：4〕每一个案例都是为既定的教学目的效劳的，缺乏普遍适用性，不一定能与培训目的很好吻合；5〕案例数量有限，并不能满足每个问题都有相应案例的需求；6〕案例无论多么真实，但它毕竟是使受训者以当事人的角度去考虑，因而不必承当任何责任，不能象当事人那样承受种种压力，不可防止地存在失真性。 7．培训场所及设备的选择 培训内容及培训方法决定着培训场所及设备。培训场所有教室、会议室、工作现场等，假设以技能培训为内容，那么决定了最适易的场所为工作现场，因为培训内容的具体性要求信息传授的具体性，而许多工作设备是无法推进教室或会议室的。培训设备那么包括教材、笔记本、笔、模型，有的还需幻灯机、录相机等，不同的培训内容及培训方法最终确定了培训场所和设备。 员工培训是那么培训目标和期望结果、培训内容、培训指导者、受训者、培训日期、培训方法和培训场所及设备的有机结合，到达目标和结果是根本目的之所在，其后各个组成局部都是以它为出发点的，经过权衡利弊，作出决策，制定出一个以培训目标和结果为指南的系统方案，而不能是各组成局部作别离处理而任意组合。 〔三〕培训方案的评估及完善 从培训需求分析开始设计培训方案，从制定培训目标到培训方法的选择以最终制定了一个系统的培训方案，这并不意味着培训方案的设计工作已经完成，因为任何一个好的培训方案必是一个由制定→测评→修改→再测评→再修改……→实施的过程，只有不断测评、修改才能使培训方案甄于完善。培训方案的测评从三个维度来考察。从培训方案本身角度考察，将其细化为三个指标来进行：〔1〕内容效度，看培训方案的各组成局部是否合理、系统化，是从培训方案的本身来说的，分析其是否符合培训需求分析，各要素前后是否协调一致，是最优选择；〔2〕反响效度，看受训者反响，受训者是否对此培训感兴趣，是否能满足受训者的需要，如果否，找出原因；〔3〕学习效度，以此方案来培训，看传授的信息是否能被受训者吸收，如果否，那么要考虑到传授的方法以及受训者学习的特点等各个方面的因素来加以改良。从受训者的角度来考察，看受训者培训前后行为的改变是否与期望的一致，如果不一致，那 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b58815135cf7ba0d4a7302768e9951e79a896949.html