人教版三年级上册数学 《数学编码》教学反思 《数字编码》这个内容原来作为“数学广角”安排在五年级上册，现在移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。所以教材仅仅让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会使用数字实行编写学号。 我在具体教学时，主要分成身份证号码、邮政编码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块实行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上交流、汇报、讨论相关信息，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。但因为本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，学生年龄又过于年轻，生活经验较为缺乏，而生活中的数字编码包含的信息非常丰富，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，这也是三年级学生所不能考虑周全的。所以，这个主题活动对本班学生来说难度较大。针对这个问题，我根据小学生对有趣、好玩、新奇的事物感兴趣的特点，设计游戏环节激发学生兴趣，努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。让学生体会数学在生活中有着广泛的应用，与我们的生活密切相关，体会生活中有数学，数学对我们的生活有用。除此之外，还应培养学生的应用意识，使教学有效性得到充分的体现。 本节课结束后，我通过反思发现了一些需要改进的地方： 1、分辨身份证号码是谁的时，我花费时间过长并且没有引导学生总结方法。 2、在学生设计学号后应组织学生互相交流，说说各自的编排特点，但因为时间关系，匆匆收场，有点走马观花的感觉。 3、最后一个环节使用编码，设计学号是本节课的重点，但因为时间比较紧张，有点走过场的感觉。 但总得来说这节课还很不错的，学生对活动内容比较感兴趣，积极参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟悉的生活场景中理解、理解数学，使用数学探究现实问题，学生的实践水平在使用知识解决问题的活动中得到发展。我觉得在设计问题时应多仔细推敲，力求提出的问题能达到恰当、准确，此外要鼓励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b5cda0f99a8fcc22bcd126fff705cc1754275f53.html