教育惩戒 1.惩戒的出发点是关爱。 在惩戒学生的过程中有一点至关重要，如果忽略了这一点，惩戒权非但不能起到教育学生的作用，反而会适得其反，引起师生关系的对立。老师们心里都明白，这一点就是“责之切，爱之深”。 我当了28年班主任，经常会遇到惩戒学生的情况。我的做法是对学生进行惩戒之时，一定不让自己的情绪失控。一般情况下，我会先让学生找我当面反省。只有当学生真的意识到自己的问题了，我才会拿出我们班级约定好的惩戒规定来“按规定处理”。应该说大部分学生都能够接受这种惩戒处理。 都说冲动是魔鬼，这话一点也不假。我们在网络上看到的那些教师殴打体罚学生的视频，实际上已经超出了教育惩戒的范畴了，不再是以爱学生为惩戒的出发点，而是一种情绪的宣泄。这也是我一直坚持不在情绪不好时惩戒学生的原因。毕竟谁知道自己在情绪失控时会做出什么呢？ 2.惩戒的尺度要一致。 教育惩戒面对的是人，而不是客观地物品。这也就导致惩戒的尺度尤为重要，因为学生之间都是习惯于比较的。 犯了同样的错误，我们在惩戒男生和女生时，或者在惩戒优秀生和后进生时能否保持一碗水端平？毕竟老师也是人，每天的情绪、状态都是不一样的。但是没办法，作为一名教师，在实施惩戒权的时候，必须要努力做到一碗水端平。这也是教师这个职业对我们职业素养的要求。 一旦惩戒尺度出现偏差，那么在学生心里，问题的重点很可能就不再是对自己错误的反思了，而变成了对老师偏见的抵触。因而教育惩戒也就无法起到应有的效果，甚至也会给教师自身带来麻烦。 3.惩戒的时机很重要。 教育需要契机，惩戒更是如此。对待学生的错误，并不是一味地越早处理越好。有的问题需要冷处理，比如学生打架、不服从管理等问题。因为这几类问题发生的时候，当事人的情绪都是很激动的。在学生情绪激动的时候贸然处理问题，很容易导致问题走向复杂化。因此，先通过冷处理来让彼此恢复理智才是当务之急。至于惩戒应该是界定好责任，搞清楚事实之后的事了。 同样，有些问题是需要当机立断的。比如考试作弊、扰乱课堂秩序等问题，抓住证据应该立即处理，不能拖泥带水。总之，对惩戒学生的时机把握就如同厨师在炒菜的时候掌握火候，早一分太生，晚一分太老，真是一门功夫。 最后总结一下，惩戒权的颁布对教师来说一定是件好事，它可以让我们理直气壮地挺直腰杆教育学生。没有惩戒的教育一定是失败的教育，而一味依赖惩戒 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b5f4e0e378563c1ec5da50e2524de518974bd369.html