《恐龙的灭绝》教案 学习目标： 1．认识15个生字。明白得：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。 3．感受大自然的奇异，激发探究科学隐秘的愿望。 4.明白恐龙灭绝缘故的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。 课前预备： 运算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型 教学重点： 1.能流利地朗读课文 2．用自己的话说出相信的恐龙灭绝缘故的说法 教师活动学生活动设计意图 教学过程一、激活思维，开放空间 1．问题抢答，激活思维。同学们，我听说你们课外知识可把握了许多，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有） 2．联系生活实际引入新课（1.）谈话：同学们你们明白目前陆地上最大的动物是什么吗?(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)（2.）个别说自己明白的恐龙的知识。师指导学生把话说完整 4.观看录像（动画片），强化感知。的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。 板书二、初步感知，认读字词1．范读，初步感知。 2．边读边画，自主识字。一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。 四．（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。 1.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。 2.看大屏幕开火车认读生字。 三、师生互动，明白得全文 1．认识分号，明白得思路。请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读） 2、师生互动，读中感悟这一种说法中确信有你最感爱好的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地点与小组同学交流一下。汇报小组学习情形，师生共同解决疑难，明白得课文。说说自己最相信的一种说法。师巡视指导同桌互说。 四、启发想象，拓展延伸。 1、大胆假想正是因为这些说法不能让人完全信服，因此才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的缘故呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！ 2、提供线索，开拓视野你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大伙儿提供几条线索： （大屏幕出示：1、恐龙网网址2、《恐龙问答101》 3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题回答问题师生交流原有知识积存。观看录像，被壮观的景象所吸引认真倾听之后概括出这是关于“恐龙灭绝”的话题。边默读边标出几种说法，请生说说文中说了几种恐龙灭绝的缘故？ 小组同学交流。请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。边读边交流同桌互说学生大胆设想恐龙灭绝的缘故。把这几条线索记录下来。利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。我国教育家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 这一环节的设计，让学生发觉自己已有生活体会与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让小孩们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的俯视全景图，从而产生强烈的好奇心，去探究恐龙灭绝的隐秘。这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书”的学习适应。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情形，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。 《语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。因此在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。在课堂教学那个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生进展了思维，实现了知识的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生专门的感受、体验和明白得”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。 在交流中，学生的明白得更深刻了，体会更丰富了。陆桴亭说：“人性中皆有悟……”在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借“背景知识”展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，赞颂不已。《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，因此，如此的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b8fc3053f76527d3240c844769eae009581ba266.html