我的快乐体育教学法 作者：张素梅 来源：《教育教学论坛》 2014年第21期 张素梅 （新疆精河县托托乡中学，新疆精河833307） 摘要：有人这么说过：“快乐是兴趣的源泉，而兴趣又是学习的前提”。从教体育教学十几年，随着年龄的增长、阅历的丰富，逐渐意识到应该让体育课堂成为充满欢声笑语、情趣盎然的体育课堂，让体育课堂变成学生活动的天地、乐学的摇篮，展示自我、超越自我的平台。 关键词：中学教育；体育教学；快乐 中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0263-02 笔者在教学中，力求营造一种和谐的氛围，让快乐的旋律在体育课堂上恣意流淌，让学生在体育课中体验运动的快乐，于是在不断摸索中形成了一套独有的快乐教学法。在选择内容时努力选择符合学生身心发展特点，关注学生的运动兴趣。增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。 一、兴趣教学、寓学于乐 爱玩好动，是儿童的天性，在体育教学中笔者总是寓教于乐，结合学生的兴趣教学。采取灵活多样的形式，寓教于玩，达到快乐体育教学的目的。如：在一年级第一节课时，采用歌舞“找朋友”的方式丰富学生的体育生活。先让他们集体学唱“找朋友”的歌。然后教师示范、讲解“找朋友”的方法。接着让同伴表演“找朋友”，相互介绍自己的名字。最好让同学们边唱边跳找朋友的舞。通过“找朋友”的方式学生们一下子找到了游戏的感觉，课堂气氛活跃起来，同学们相互了解、学会了单腿跳等跳跃动作，学生学习的兴趣提高了，对跳跃知识就能较好地掌握。学生在体育活动中真正体验了运动的乐趣，调动了学生的体育学习兴趣，最终实现运动参与的学习目标。 二、营造氛围、创造条件 体育是一种很特殊的教学方式，在一个相对自由、开阔的空间里完成教学。因此，笔者总是力求营造一个开放、自由的空间，用高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，努力在教学中发挥主导作用，同时认真钻研教材，找出最适合学生的教法，学生也会受到教师的影响。备场地、器材室体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引，产生参与练习的需要和兴趣。例如，有时让学生带上自制的小哑铃（矿泉水瓶装上半瓶小沙石），在音乐的伴奏下跟老师做哑铃操学生一定感到轻松自然其乐融融。 三、不拘一格、活用教材 笔者在教学中常常把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化，让学生在活动中充分感受快乐，具体在教学中体现为以下几点。 1.普遍多一点。如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化，其实这在某种程度上限制了学生的篮球天赋。笔者更多地让学生在篮球场上自由地发挥，给学生更多的空间，就能充分激发他们对篮球的兴趣，课堂气氛也会显得更加活跃。 2.复杂少一点。为了让复杂少一点，总是简单化处理体育课的活动方法和活动规则，学生在最短的时间内掌握活动的方法，从而让同学进行活动和比赛。如在篮球教学中可以先简化活动方法和规则，学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。这样，学生的心理约束全都释放了，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了，效果很好。 3.趣味加一点。在平时生活中努力使原来枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑属于既劳累又单调的运动项目，让学生在跑道上单调地、一趟趟地来回跑来又跑去，学生的练习积极性肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，那学生的上课情境一定会大不一样。 4.范围宽一点。体育源于生活，更是生活深化，课堂上笔者把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理修改，融入体育教学，这样对学生来说肯定会有很大的吸引力。例如：在教学计划完成的同时，笔者常常利用课堂时间给学生上一些形体课、体操课，讲一讲武术操常识。 四、方法创新、展我风采 在开展快乐体育教学中，笔者始终重视教学方法与艺术性的融洽，即根据条件和需要，对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，再灵活地运用于教学实践，使每一个学生都能在愉快的心境中、平衡的心态中、师生的情融中、需要的满足中，去探索、去发现、去求知，体验学习之乐和成功的喜悦，培养学生的探索精神。在课堂中常常使用这些方法，让学生体味到学习体育的快乐。 1.感官接触法。这是一种直观趣的教学方法。在每一项训练内容开始前让学生通过搜集资料，提前了解该内容的训练要求。如篮球前让学生观看NBA篮球比赛的片断，欣赏NBA队员绝妙的传球、魔术般的运球、精彩的扣球。为了让学生亲身感受比赛氛围是培养学生体育兴趣的重要方法，组织学生观看一些较高水平的体育比赛，亲眼目睹明星风采，亲身感受现场气氛，对培养学生的体育欣赏兴趣和锻炼学生的体育欣赏能力有很大帮助。 2.游戏法。爱玩是每个学生的天性，游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。 3.仿生模拟法。好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、搬运工人推板车等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。因此体育教学要投其所好，开展教学活动。学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。 趣味性增强，快乐体育亦就实现了。 笔者认为只有在体育教学中精心创设适合学生活动的情境，激发学生的求知欲望，让学生乐中学、趣中练，由兴趣变志趣，进而变成一种习惯，形成良好的学习习惯与身体素质，让学生快乐中体验运动的真谛，那笔者的快乐体育教学目的也就水到渠成了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9a380080440be1e650e52ea551810a6f524c8fc.html