《饮酒》教学设计 教学目标 1. 有感情地朗读、背诵诗歌 2. 通过品词析句，感受陶渊明的悠然心境 3. 结合背景，感悟陶渊明在诗歌中寄托的隐逸情怀 教学重难点 目标2、3 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 他向往宁静，却结庐人境。 他热爱读书，却不求甚解。 他乐于农事，却草盛苗稀。 他性嗜饮酒，却举世独醒。 他短褐穿结、箪瓢屡空，却不戚贫贱、不慕荣利。 他住在环堵萧然、不蔽风日的陋室里，却希望天下黄发垂髫、并怡然自乐。 很明显，他是谁呢？ 明确：陶渊明 今天，我们就再次走近陶渊明，共饮一杯美酒。 二、检测 对于陶渊明，其实我们已经并不陌生了，接下来，老师要检测一下，你们对陶渊明到底了解了多少？ 出示填空： 陶渊明（352或365年—427年），浔阳柴桑（今江西省九江市）人，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，自号五柳先生。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家，中国第一位杰出的田园诗人。代表作有《归园田居》《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》《饮酒》等 注：私谥是古代士大夫死后由亲属、朋友或门人给予的谥号，非官方的；靖节意为恬淡自守、高风亮节。 三、解题 对于我们今天要学习的这首《饮酒》，可能有些同学会有疑问，诗歌内容并没有涉及到酒的地方，为什么叫《饮酒》。 明确：看注释，《饮酒》共二十首，都是酒后所作，这里选的是第五首。 四、整体感知 1. 接下来，老师想请一位同学到黑板前来默写这首诗，还不会背没关系，我读你们听。其他同学也请你们拿出本子一起默。 2. 修改错误，疏通诗歌大意。 3. 带着对诗歌大意的理解，齐读诗歌，读准字音、认清字形。 五、读悠然 1.刚刚同学们读得很准确、很整齐。但是这首诗如果我们要想读得更好一点，还要读出什么感觉？用诗中的一个词表达这种感觉。 明确：悠然（板书） 2.那么，怎么能读出悠然呢，今天老师教大家一些方法。 五言诗的节奏：二二一；二一二 请同学斜线标出，提醒诵读时注意自然停顿，切忌机械 诵读的语调：回缓 对于这首诗的朗读，应回缓些，尤其作为韵脚的字更要回缓。 好，结合以上两点要求，同学们自己尝试着读一读，读出悠然的感觉。等会请同学来给我们展示。 展示、评价、指导。 齐读，读出悠然。 六、话悠然 1.通过刚刚的朗读，同学们认为哪几句诗最能表现陶渊明的悠然？ 明确：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 2. 这几句诗极具画面感，请适当发挥想象，以第一人称“我”的视角和心理描绘画面，表现陶渊明的悠然心境。 小组合作，修改完善，展示评价。 出示教师描绘： 信步在门前的小径上，看到那隐逸在篱笆下的菊花又凌霜绽放了，我向来是喜爱秋菊之人，惹得我忍不住要去采下细细欣赏，正当我悠哉地采摘一朵花的时候，不经意地抬头，便和远处的南山轻轻地打了个照面。 时至傍晚，南山云气缭绕，夕阳像酒醉了一般铺着漫天的红晕，渐渐地沉入了南山的云气里。陆陆续地，鸟儿也三五成群、呼朋引伴地飞回山林中的家。如此美妙的画面，真让人的心儿也沉醉啊！ “信步”、“隐逸”、“细细欣赏”、“悠哉”、“不经意”、“轻轻”、“云气缭绕”、“酒醉”、“三五成群”、“呼朋引伴”、“沉醉”。有悠然之景，有悠然之情，还照应了“饮酒”。 特提菊花：知道菊有什么品格吗？菊秋天傲霜怒放、不与百花争妍，虽败而不轻易凋落，“宁可枝头报香死，何曾吹落北风中”，品格高洁。“晋陶渊明独爱菊”，爱菊之人也为品格超逸之人。 3.这几句诗中有一个字老师还要特提一下，这首诗在流传的过程中出现过“悠然见南山”和“悠然望南山”两个版本，你认为“见”和“望”用哪个字更好？ 明确：“见”字好。“见”表现出诗人是在采菊之间，无意中山的形象映入眼帘，而不是故意停下手中的活去“望”南山，这正好与诗人采菊时悠然自得的心境相映衬。盛开的菊花让诗人流连，时不时摘下一朵细细欣赏，正当他沉浸在采菊的惬意时，不经意地一回头，哦，原米南山景色也如此迷人。可见作者的心和自然是如此的亲近，俨然已经成为了大自然的一部分了。而“望”字则将人与物拉开了一段距离，是心中先有南山，才有意去望，少了田园生活的闲适趣味。如果用王国维的“有我之境”和“无我之境”做个区分，“望”就是“有我之境”，“见”就是“无我之境”，后者真正做到了人与自然的和谐交融，物我两忘。 齐读四句，再次感受这份物我两忘的悠然。 七、悟悠然 1. 陶渊明在诗的开头说他“结庐在人境”，那么他是如何在喧闹的“人境”中保持这份悠然的呢？ 明确：心远地自偏。（板书：心远） “小隐隐陵薮，大隐隐朝市。”——晋代王康琚《反招隐诗》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9d5200eb007e87101f69e3143323968001cf411.html