人教版小学语文五年级上册《难忘的一课》评课稿 《难忘的一课》评课稿 《难忘的一课》选自第12卷。它讲述了抗战胜利后，一位老师在台湾一所农村小学认真教孩子们学习汉字的感人场景，以及在礼堂参观中国伟大肖像画的深切感受。它表达了台湾人民对祖国的深厚感情和强烈的民族精神。接下来，我代表六年级的语文老师，谈谈李老师今天上午给我们上的难忘一课。 我们认为李老师认真钻研教材，课前准备充分，教学设计清晰有条理，语言简练有感染力，也称得上是精彩的难忘的一课。这堂课的主要特点有： 一、 抓住重点，注意感知 语文新课标指出要注意阅读感受和情感体验。为落实这一要求，在教学过程中要求学生能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。课文中反复出现“我是中国人，我爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。李老师根据学生的年龄特征和认知水平，结合教材特点，把理解“我是中国 大家，我爱中国！“以这句话中表达的思想感情为重点，以作者表达这些思想感情的经历为本课程的难点。在“学习汉字”部分的教学中，引导学生掌握“一个接一个地写”、“一遍又一遍地读”以及“老师和孩子”你是如此严肃和情绪化“以及其他一些句子，以了解台湾人民学习祖国汉字的认真态度和热爱祖国的思想感情。据我所知，作者在这里描述了他在台大看到的认真学习祖国汉字的师生们最深切的感受依万小学，以表达热爱祖国的思想和感情。“恢复”一词是指在这一环节中情绪处理的困难。这个看似无关紧要的词是全文的情感基调。如果没有这种语气，所有的经历和情感都是脆弱的。幸运的是，李先生很好地解释了文本，抓住了这一情感点，并对“恢复”材料的推荐、阅读和语言指导进行了很好的收尾。这充分体现了李老师的课堂智慧。在第一个环节的基础上，老师采用了对话的方式：介绍“我是中国人，我爱中国！”这句话第二次是怎么出现的？当老师和学生看到作者和他们一起学习时，他们的反应如何？然后，组织学生讨论一个最能反映中心的问题：“作者是个陌生人。他突然走进教室和孩子们一起学习，但他们并不感到‘惊讶’。为什么？”让学生表达自己的观点，老师的指导已经到位。我们可以认识到，这是一颗共同的爱国心和爱国思想感情，使它们能够相互靠近，相互融合。2、 质疑、求异和独立合作 著名教育家叶圣陶曾经说过：语文教学的最终目标是使学生自主读书。为了培养学生自主读书的能力，在初读课文时，出示“自读提 李老师要求学生根据自己的阅读技巧，全面阅读，仔细查找，积极思考，基本理解课文。在学习“参观小礼堂伟人画像”部分时，李先生首先与学生总结了“阅读-理解-阅读”的学习方法，然后要求学生继续使用这种方法。在这个学习过程中，李先生只提出了适当的建议和意见，而学生们在这个链接中大声朗读、提问、报告、交流并再次阅读。让每个学生使用他的手、大脑和嘴，并相互合作。这不是我们想要营造的课堂气氛吗？这种教学方法的设计也充分体现了教师是学生课堂学习的促进者这一新的教学理念。3、 抓住主线，阅读激情 书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征，这是我国传统阅读教学的宝贵经验。书声琅琅要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高其质量。而李老师在这堂课中就十分重视读的训练。为真正激发学生的爱国情感，李老师抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了台湾人民对祖国的浓郁的爱；读，更让孩子体验到了台湾与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让我们的学生那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动；这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，不仅是学生全部的注意力凝聚在这一课，我们听课者也被这一课深深地 感动的在这门课上，学生们不仅学到了汉语知识，还学到了对祖国的热爱。这种经历是任何说教都无法取代的。阅读使学生受到最好的爱国主义教育。阅读使课堂教学回归语文教学的本体，体现语文课程的特点，即既有语文知识的生成、学习技能的掌握，又有情感的体验和升华，实现了语文教学三维目标的整合。李先生工作认真，对学生负责，给所有的听众留下了深刻的印象。在这一切中，教师从学生的角度出发，关注学生，这是非常重要的。作为老师，当我们关注学生的时候，课堂会很好，学生在我们眼中会变得美丽。 当然，这堂课也有美中不足的地方：如，学生说小礼堂原来挂的是日本人，这是一个病句，李老师却没有帮助学生纠正。还可能因为六年级学生随着年龄的增长怕羞，在面对这么多老师的课堂上放不开，与老师的配合不是那么尽善尽美。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ba5bf54bf31dc281e53a580216fc700abb6852cd.html