龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 多文本阅读与经典诵读的有效整合 作者：张伊倩 王阳 来源：《教育》2017年第30期 目前，语文课堂教学偏向于阅读方法的指导，缺乏对阅读兴趣的激发；课内精讲精练浓墨重彩，课外博览群书却轻描淡写；对于单篇文章的阅读很重视，而对于多文本之间的联系和规律却缺乏整合和探索。尤其是我们所在的农村小学，教育理念相对落后，教学方法相对守旧，导致阅读教学效率不高。 阅读现状与误区 随着课程改革的深入，阅读被越来越多的老师和家长所重视，大家对学生的阅读量都有了新的要求，但是仅仅只是在思想上有了重视，行动上却缺乏科学有效地指导。“同学们，回家后每天读半小时的课外书！”“读完后写出读后感。”老师仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、有层次的指导，更没有尝试有效的阅读推广办法，家长也只是一味地多给孩子买书，买来就算大功告成了，至于孩子看不看，懂不懂，一概不再管，真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。尤其是在农村小学，受家长整体素质、家庭读书氛围、家庭管教方式、家庭经济条件等各方面因素的影响，这种说教式的宣传更是流于形式，家长们的重视程度还不及城区的孩子，对阅读的认识更是少之又少，导致同学们对课外阅读兴趣不高，阅读量远远不够，有的孩子甚至除了教科书之外，根本就没有看过其他书，知识面就显得狭窄。 多文本阅读的优势 多文本阅读，简单地讲，就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。这种阅读教学模式改变了传统阅读教学单篇学习的模式，将有一定特点和规律的文章重组在一起，以一篇带多篇，师生通过学习探索，集体建构，最终形成共识。多文本阅读不仅在课内加大了学生的阅读量，寻找文章的规律性、联系性，使文章焕发新的生命力，也使课内外阅读相结合，提高了学生的阅读兴趣，促使学生更多地去读书。 经典诵读的实际意义 基于对多文本阅读的了解与实践，再加上我们学校开展经典古诗文背诵已经有两年的时间了，因此，将经典诵读与多文本阅读进行整合，探究新的教学模式，将经典古诗文按照一定的內在联系进行重新组文，以一篇带多篇，让学生从中寻找规律，进行集体建构，最终达成共识。如“送别组诗”根据主题，找到相对应的一组诗文中，寻找出他们的联系和规律，同中求异，以一带多，在一节课上达到学习多篇的效果，增强学生的识记能力和理解能力，这是传统的单篇教学所不能达到的学习效果。分类学习、分类背诵，达到举一反三的效果。学生在记忆 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ba965bdd4b7302768e9951e79b89680202d86b63.html