现代文教学与经典古诗文有效整合的探索
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现代文教学与经典古诗文有效整合的探索 现代文教学与经典古诗文有效整合的探索 ——以《地震中的父与子》为例 语文教学不能局限于教科书，要与课外阅读相结合，这是我校语文科组从2011年就开始研究的课题。从2011年本人执教的《海伦•凯勒》有机嵌入现代文《假如给我三天光明》节选的初试成功，到2012年本校老师执教《盘古开天地》有机嵌入古文《盘古开天地》的大胆尝试，我们都努力地探索着"课内如何高效地嵌入课外的文段"的途径和方法。2013年我校语文课组又在此基础上,开始尝试"现代文教学中，如何有机高效地嵌入经典古诗文"的研究。下面以《地震中的父与子》为例，谈谈我们的探索。 一、立足文本，找准拓展的切入口 《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文，本单元训练主题——父母之爱。该课文放在了单元之首,起着一个统领和开篇的关键作用。课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友，谱写了一首父子情深的颂歌。 五年级的学生由于人生阅历有限，在理解文章中蕴藏的父爱时可能只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解是有可能是简单的、肤浅的。在分析文本和单元训练重点的特点后，我初步把拓展的切入点锁定在"父爱"这个主题上，在"升华父爱"上进行拓展。 切入点选定后，我开始搜集关于"父爱"为主题的古诗文。看了大量的书籍和搜索很多的网络也没能找到很适合的古诗文。如果说可以挨上一点边的，只有《祭父赋》，但由于篇幅太长，又是以赋的形式出现，而且这篇古诗文并不算得上经典，鉴于内容和时间上很难把握和操作，所以最终放弃了这篇古诗文。 虽然找不到合适的父爱古诗文，但在搜集的过程中，我却发现了一首非常符合父母之爱为主题的古诗文。鉴于古诗文的实际和单元的主题"父母之爱"，我把拓展的切入点更改为"父母之爱"。 二、贴近学生主体需求，筛选最优的拓展材料 我初步选定《诗经•小雅•蓼莪 》。这是一篇悼念父母恩德的古诗文，抒发失去父母的孤苦和未能终养父母的遗憾，沉痛悲怆，凄恻动人，清人方玉润称为"千古孝思绝作"。 可是整首诗的篇幅有点长，在时间上不好把握，所以我只节选最能表现父母之爱的几句诗文。 哀哀父母，生我劬劳。哀哀父母，生我劳瘁。 无父何怙，无母何恃。父兮生我，母兮鞠我。 拊我畜我，长我育我。欲报之德，昊天罔极。 该诗文节选的意思是：可怜的父母亲啊！为了生养我受尽劳苦。可怜的父母亲啊！为了生养我积劳成疾。没了父亲，我依靠谁？没了母亲，我仰赖谁？父母双亲啊！您生养了我，抚慰我、养育我、拉拔我、庇护我，不厌其烦地照顾我，无时无刻怀抱著我。想要报答您的恩德，而您的恩德就像天一样的浩瀚无边！ 该诗文的意思和意境非常符合《地震中的父与子》对伟大父爱的讴歌、升华与延伸，所以我决定以这个古诗的节选作为最优的拓展材料。 三、选择合适时机和方式嵌入拓展材料 什么时候嵌入最合适?我把它放在了学生感悟了父亲了不起，抓住重点句"他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。"品读理解，然后创设情境后。因为在情境创设中，我配上《再见警察》的背景音乐出示了汶川大地震中一张张感人肺腑的父爱图片，我用动情的话语介绍：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈 妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你...... 在这种视觉的冲击和低沉的旋律中，学生的情感倾刻间被带进了浓浓的真爱中，学生的情绪达到了泪点。接着，老师话锋一转，"不惜用自己的生命和鲜血来保护与寻找自己的孩子，这就是生我养我们的父母阿！让我们把这首诗献给天地下所有父母吧！ "然后就顺势出示该诗文，自然无痕地嵌入了该诗文。 在此时此刻嵌入这段经典古诗文，不但把学生感悟到的父母之爱推向情感的高潮，升华了父母之爱，而且厚实了语文课堂教学，拓展学生的经典诗文视野，让学生接受人文熏陶。 选好时机，还要考虑嵌入的方式。 鉴于该诗文有较多生僻的字词和五年级学生的知识水平，我决定出示生僻字的注音和关键词注释来帮助学生快速地理解古诗，以提高课堂的效率。 出示该文段后，学生先结合注音自由地读通古诗，然后静静地结合注释，理解该文段。学生自我理解后，再集体交流。在整合到阅读教学中的经典古诗文中，我并没有花很多的时间来给学生分析内容，只是在学生疑难处稍作点拨，更多的是通过学生自读自悟，再分享交流。从出示该诗文到学生谈完对古诗的感受用了6分钟时间，占了总课堂时间的8分之一左右，时间上也是较为合理的。 从学生理解诗句内容上看，学生也是理解到位的。学生1说："从这首诗中，我感受到父母为了儿女的成长非常操劳，没有了父母，我们不知道还能依靠谁。"学生2说："平常父母照顾我们的饮食起居，无微不至，父母对我们的恩德就像天一样浩瀚无边，所以我们应该孝顺父母。"学生的回答，很好地反馈了这首古诗文的节选所嵌入的良好的效果。 四、嵌入拓展材料的效果反馈 这堂课，学生学得非常主动投入，很多学生为文中的父亲，汶川地震中的父母们，还有生养自己的父母而感动落泪。我想这得益于拓展材料对父母之爱的主题的升华。 在学生的日记中我看到了这样的话语："学了《地震中的父与子》这一课，我的心灵被震撼了，父亲在大灾难面前所迸发出的力量和意志是常人难以想象，38小时的挖掘，究竟是什么在支撑他，是浓浓的爱子之情啊！父母爱子，自古以来都是为人所称颂的，世上的父母都是伟大的，在琐碎的生活中，父母为儿女的成长操碎了心。父母的恩德就像《诗经》所说："欲报之德，昊天罔极 。" 从学生的课堂表现和日记中，我认为这节课的拓展是有效的，因为学生已经真正体会到父母之爱，真切地感受到父母之爱的伟大和深沉。 阅读教学与经典诗文有效整合教学的实验告诉我们：整合时一定要体现学生的主体地位，把学生的需要放在第一位，以鼓励为主，激发学生的内在潜能，引导学生热爱经典古诗文，产生阅读的兴趣；其次，给予学生阅读方法，力求体现得法于课内，得益于课外，培养学生阅读经典的能力，从而培养学生阅读经典的习惯，对经典文学作品产生持久的动力和激情。最终，提升学生的人文素质和修养，完成语文教育所肩负的历史使命。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb391856a11614791711cc7931b765ce05087a1a.html