以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。物理是传承学科知识、揭示科学规律、公告科研成果的重要学科，物理课程与信息技术的紧密结合就显得尤为重要。 一、信息技术在物理课程教学中的功能 1、激发学生学习物理的积极性。兴趣是学生学习的不竭动力，我在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。 2、构建新的物理课程教学模式。教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔和黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。学生在新的教学模式下，主动参与物理实验，合理的利用各种技能进行学习、合作和交流并解决物理问题，从而最大限度地发挥每个学生的主动性，开发每个学生的潜能，使学生通过自我学习各得其所、各得其乐，形成良好的学习心理和物理学习习惯. 3、架设信息桥梁，发展思维能力。思维训练是物理教学的一项重要任务，然而单靠抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。 经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。例如在《声音的发生与传播》一节中就可以利用Flash制作以下课件,声带振动(发声体)通过空气(介质)传播到人耳(接受体),如果使用语言和文字向学生讲授声音的发生不但需要发声体,而且还需要介质时，学生理解起来比较抽象，难懂，对整个过程反映比较茫然。有相当的学生在介质概念上会出现偏差,具体体现在回声测距,往返的距离变成了单程,多媒体活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地拓展了学生的思维，收到了良好的教学效果，学生很轻易就攻破这一难点，同时为讲授下一节噪声的危害和控制做好理论基础，而这一切都是传统教学很难做得到的。 4、变微观物理现象为宏观物理现象，便于观察物理是以实验为基础的学科，物理实验贯穿于物理教学的全过程。由于学校实验室条件的局限，一些比较抽象的物理现象，通过实验很难看到，对学生理解、掌握物理概念和规律有一定的难度。利用计算机能将抽象的物理现象变成生动的画面，显示微观的效果，使学生对物理概念和规律理解得更深刻，掌握得更牢固，可收到事半功倍的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb3c564a30126edb6f1aff00bed5b9f3f90f72fd.html