龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 英才儿童情感、社会和关系的发展评述 作者：江慧 来源：《文存阅刊》2019年第17期 摘要：在讨论任何一组人的发展轨迹时，研究者们都试图将其概括和简化。事实上，对英才情感、社会和关系发展的影响因素的统一论证虽至关重要，但本文认为天赋和才能是一个多方面、多领域的现象，应注意英才教育理论领域的多样性。因此，本文在概述英才儿童关于情感、社会和关系发展的基础上，也讨论了英才儿童的情感发展对其社会和关系发展的影响理论。 关键词：英才儿童;社会关系发展 1.英才儿童的情感发展 对于英才儿童来说，情感和智力之间的关系是错综复杂的。研究者在调查幼儿智力和情绪之间的相互作用时提出：新的观察结果表明情绪互动在智力运作中起着更为关键的作用。[1]即使英才的概念主要基于个体的智慧，但越来越多的证据指出智力对情绪的依赖性。 为了研究情绪发展观的应用，有必要研究在英才教育中如何考虑英才儿童的情感发展。在这个领域，关于英才儿童的情感发展，总结起来有三种不同观点。观点一：英才儿童在情感上更容易受到伤害;观点二：英才儿童在情感上更具优势;观点三：英才儿童与其他儿童在情感发展上没有质的差别。在本文中，将重点介绍前两个观点。 1.1英才儿童的情感发展处于弱势 根据Dabrowski的积极解体理论，有研究者将英才儿童的过度兴奋与敏感性联系起来，[2]过度兴奋是指儿童对外部刺激的一种固有的、强烈的反应，敏感性是儿童指对外部环境中的微小刺激具有较低的阈限值。在这个理论中，英才儿童就被认为与一般儿童有本质差别，因为英才儿童容易受到压倒性的情绪驱动而趋向于积极或消极的情感发展。 除此之外，完美主义也是英才儿童的一个典型情感特征，它通常涉及到对一个人的表现保持非常高的标准。然而，当英才儿童发现自己无法达到期望，他们会倾向于将失败进行内部归因，认为这是他们的错误，由此可能会引发他们的压力、内疚和自卑。 1.2英才儿童的情感发展具有优势 有研究者对“英才儿童的情感是敏感而脆弱的”这一观点持有相反意见：英才儿童不应该被迫去适应其他儿童的情感体验方式，他们强烈的体验能力是值得拥有的资产，应该得到理解和肯定而不是被矫正。[2]在英才儿童的生活中，主要监护人的指导对于开发理解，维持和调节这些情绪的表达的方式和方法具有至关重要的意义。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.英才儿童的社会和关系发展 英才儿童的情绪感知、表达与控制能力的发展会对他们的社交方式产生影响，从而影响与他人的社会关系。除此之外，英才儿童的社会和关系发展常常也会受到他人对英才儿童的看法的高度影响，如果英才儿童在年轻时被认为是有天赋的，天赋的标签可以改变他人对英才儿童的积极或消极的互动方式[3]。换言之，英才儿童的情绪发展与其社会和关系发展之间的关系错综复杂，其中起主要作用的外部因素是他人对英才儿童天赋的看法以及他人对英才儿童的互动方式。 最早对英才儿童发展的各个方面产生不可忽视性影响的因素无疑来自于家庭中的主要抚养者，主要抚养者若无法意识并正确对待孩子的天赋，就无法满足英才儿童那些特有的情感需求[4]。长此以往，英才儿童的社会和关系发展就会受限。 英才儿童的另一类指导者——教师，对英才儿童的情感发展与社会及人际关系发展也发挥了一定的指导作用。英才儿童希望教师教授的内容是是高速、压缩、具有挑战性的，这样的课程内容能够给英才儿童带来一种高度兴奋的情绪体验并促进情绪的积极发展。 参考文献： [1] Greenspan，S.I.，& Lewis，N.（2009）.Building Healthy Minds： The Six Experiences That Create Intelligence and Emotional Growth in Babies and Young Children. New York，NY： Da Capo Press. [2] Daniels，S.，& Piechowski，M.M.. （2009b）. Living with intensity： understanding the sensitivity， excitability， and emotional development of gifted children， adolescents， and adults. Scottsdale， AZ： Great Potential Press. [3] Burman，E.（2010）.Between two debts： child and international development. Contemporary perspectives on early childhood education. Maidenhead， England： Open University Press. [4] Ambrose， D.， Sternberg， R. J.， & Sriraman， B. （2012）. Considering the effects of dogmatism on giftedness and talent development. In D. Ambrose， R. J. Sternberg， & B. Sriraman ， Confronting dogmatism in gifted education. New York， NY： Routledge. 作者簡介： 江慧（1995年—），女，汉族，江西上饶人，硕士，华中科技大学教育科学研究院，研究方向：心理发展与教育。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb93d14bca50ad02de80d4d8d15abe23482f0365.html