《欢庆》课堂呈现方式的观课报告 通过听老师执教的《欢庆》一课，受益匪浅。老师的课堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。从中学到了不少教学经验，尤其是老师对于课堂呈现方式方面，做的很到位。分析如下： 激发兴趣，导入新课”环节中，呈现的方式和顺序有条不紊。课件出示天安门前激动人心的场景，激发了学生热爱祖国的思想感情。，依据《欢庆》呈现文中画面。师生共同交流，进一步引起学生学习的兴趣。板书课题，教师让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，进一步了解学情，因学定教。确定了本诗主要解决的问题 ，做到了重点突出。 在“初读课文，整体感知”环节中，让学生了解本诗内容可以分为两个部分，一是自然景物用自己的方式欢庆祖国妈妈的生日，二是由物及人，十三亿孩子欢庆这美好的日子。如何让学生领悟这部分的内容，选择了整体感知的方式，一起出示这四句话，让学生不断诵读，避免了逐句讲解的之离，避免了诗意美感的破碎。诗是语言的精华，言简意丰。一首诗，就是一幅画或多幅画使读者可以展开各自富有个性的想象，在自己的头脑中构建出形象生动的画面。因此，在吟诵中引导学生的想象，让诗中景、诗中物在学生脑海里浮现，展示一幅幅立体的图景，引导学生步入诗意。本课教学中，让学生在诵读中说说“眼前出现了什么景，心中出现了什么物？” 同时展开想象“你仿佛听到各自在说着什么话呢？浪花会唱什么歌？” 给学生建立了语言与形象的联系，同时自然 地渗透了诵读的方法，即读书的时候，只要眼前有景，心中有物，就能读出感情，达到整体的高效。 在“精读课文，学习方法”环节中，课件呈示课文的重点语句，为学生提供了学习的内容和要点。让学生抓关键词句有感情的朗读，在读中体会诗意，接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，通过引导学生借助重点词句讲述本诗的主要内容，即培养了学生的自学能力又理清了课文的脉络。对学生进一步的学习有一定的提高。在朗读本诗时提出要求，小组推荐，激发学生竞争意识，较好的完成了本诗的朗读的教学目标。如反复诵读、联系上下文、并指导学生有感情地朗读相关语句。讲述总结 。找关键词、句、揣摩、品读、感悟的形式，指导学习，并用“——”标出人们在欢庆沸腾的场面的句子体会这样写的方法，通过引导学生借助重点词句讲述本诗的主要内容，即培养了学生的自学能力又理清了课文的脉络。对学生进一步的学习有一定的提高。在朗读本诗时提出要求，小组推荐，激发学生竞争意识，较好的完成了本诗的朗读的教学目标。如反复诵读、联系上下文、并指导学生有感情地朗读相关语句。讲述总结 。找关键词、句、揣摩、品读、感悟的形式，指导学习，并用“——”标出人们在欢庆沸腾的场面的句子体会这样写的好处，了解作者借景抒情的写作方法。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会作者的心情。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。 教学在师生的平等的对话中进行，真诚的课堂对话能唤起学生的欢乐的课堂情趣。例如：“老师写不好，等会你们写的要比老师写的好。”“放声朗读课文，小朋友读出的声音最好听了。““再读课文，肯定比上一次好。”等，这真诚的语言，唤起学生学习上欢乐多多，童心无限，才使得本课诵读声声，气氛浓浓，才使的以学定教的思想得以落实。 在“课堂练习，情感升华”环节中，呈现一定的方式进行练习。课件呈示开放性的课堂练习。学生交流汇报。依据课文最后自然段配乐朗读，巩固学生对课文内容的认知和理解，升华了学生的感情。 在“巩固延伸”这一环节，进一步激发学生的学习兴趣，引起学生的思考和共鸣。依据小练笔的形式把主动权交给学生，激活了学生的写作意识，将学生的学习由课内延伸到课外。 总体来看，教师的讲述语言精当明了，师生交流汇报默契，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特征。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc32c638d5bbfd0a785673ea.html