一年级识字教学的方法有些 导语：语文是一门根底学科，而识字教学是根底中的根底。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。 为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生根本上读准音;其次，我让学生在文中圈出本课的生字，把带有生字的句子多读几遍。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了准备 比方教“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画什么......”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读，体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么;"画”字还可以组哪些词。这样的教学，遵循了“在语言环境中识字”的原那么，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。 在课堂上，让学生同时运用多种感官去积极地捕捉知识。眼，要注意，看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雨字头”和“雨字”的区别。脑，要牢记字的读音、字义、字形。手，要将字写正确，写美观、多种感官同时运用，再加上一些有趣的游戏，使学生的学习充满乐趣，也大大的提高了识字效率。 遗忘的规律是先快后慢，因此，不断地复习稳固生字很重要。第一天学过的生字，第二天早上到校后一定要再读读，组词或者是说一句话，一单元学完后，再认读本单元的生字，这样学生对生字就会记得更牢些。 课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历和识字积累让学生自主识字。因为，在平时的识字教学中，我们非常注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的时机，展示的舞台。 比方学生能通过喝“雪碧”这种饮料认识这两个字，其实亲人的名字，同学的名字，物品包装袋，码头名、各种招牌、校园环境的宣传标语等都是学生识字的好渠道。我们鼓励学生逛逛商店、看看儿童节目、新闻报道，把自己在生活中认识的字裁剪或记录下来做成识字小报，或者放入识字罐。这种“生活识字法”，学生在玩中学，在动中记，使孩子在生活中轻松愉快地识字。 引导学生自学课外读物，能有效到达稳固课内识字和增是汉字的目的，这是因为课内要求掌握的汉字，在大量的课外阅读中可以增加复现率。常用字复现一次，就会在儿童脑海中加深一次印象，复现率高的字识记效果就好，反之就差。而且在课内培养了学生良好的读书习惯，在课外阅读中，学生可以运用，并尝试使用工具书，与人合作等方法，做到边读书边识字。 当学生兴致勃勃地收集着生活中识字教材，全身心地投入到课外阅读中时，你一定会惊喜地发现放入大背景中的识字教学不仅变得容易了，而且充满了无穷的乐趣! 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样稳固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bca791ee0142a8956bec0975f46527d3240ca6f3.html