细说如何设计小学语文作业 细说如何设计小学语文作业 作业，是学生对已学知识巩固、内化的过程。合理、高效的作业不仅是师生教学活动的重要环节，也是促进学生生命成长的重要载体。在语文教学中，教师可以从学科性、综合性、差异性三个方面进行高效作业的探索，从而让语文作业成为学生喜欢的形式之一。 一、坚持学科性，积淀语文素养 语文作业首先要体现语文学科的工具性，致力于学生听说读写等语言文字基本素质的提升，增强学生文化积淀，促进学生积极的情感、态度、价值观的形成。教师在教授课文前，可以相应地介绍一些与课文有关的背景材料方面的预习作业，如让学生上网搜集文章的写作背景、作者简介等，或者在学完课文后，设计一些恰当的拓展资料方面的作业，让学生上网搜集信息或上图书馆查找资料。例如在学习《精卫填海》后，让学生互相讲自己所知道的神话传说故事；在学了《赤壁之战》一课后，布置学生以曹操、诸葛亮或者周瑜的名义写《战后记》，可以分析胜败原因的分析，也可以写其中的经验教训。坚持语文学科的工具性，一方面巩固、应用、深化了学生所学的语文知识，促进知识内化为能力，另一方面也增加了学生的语文文化积淀，丰富了知识储备。语文是一门具有情感教育功能的学科，教师可利用重要节日和活动安排一些有语言味的课外作业。如过“母亲节”时，向给学生布置有关“感恩母”的实践性作业，要求学生用自己的实际行动向妈妈表达自己的爱，如为妈妈亲手制作贺卡，或者帮妈妈打扫房间、洗碗等。让学生利用春节拜访亲朋好友的时机，搜集好的春联进行积累，积淀语文素养。还可以在双休日的时候，向学生布置朗诵录音的作业，具体做法是学生在家录一篇学过的课文的朗读录音材料，上学时带到学校，教师利用早读时间在班内播放，看看谁朗诵得好。学习古诗词后，让学生自由发挥，模仿原作写一首诗。 二、体现综合性，加强学科融合 语文作业不能仅仅局限于课本中，要让学生在熟悉的日常中学习语文，汲取营养。设计语业作业要多方面的融合，使学生学习语文的空间更广，丰富语文知识，提高能力。 1.课内外融合。课内的学习，需要课外的拓展来巩固。为此，让学生在课外通过丰富多彩的作业形式，巩固所学的语文知识非常有必要。如学习了古诗词后，教师可推荐学生课外读《小学生必背古诗70首》；学习《景阳岗》后，可让学生读《水浒传》；学习了《黄山奇石》后，让学生说一说自己游玩过的地方，举办一个风景名胜图片展。这样，学生不仅加深了对课文的理解，也扩展了知识面。 2.学科间融合。将语文学习与其它学科的学习融合起来，淡化学科之间的界限，设计一些多学科融合的作业，能够拓展学生的知识视野，促进学生的.全面发展。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》后，让学生根据自己对诗的理解画一幅画，切实体味诗中所写的美好、深远的意境。又如教《小马过河》一文时，让学生进行课本剧表演，让学生通过表演增加自己对课文的体验和理解，从中培养学生的表达能力。有的作业还可以渗透数学知识，如让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。 3.校内外的融合。生活是语文学习的源泉，生活中有许多可贵的语文教育资源。因此，教师在布置语文作业时，可以布置一些方便学生在校外观察的作业，培养学生做生活的有心人。例如让学生听广播、看电视、上网，拓展语文学习的渠道；让学生成立纠正错别字小组，到校外的商埠、牌匾上去错别字，并纠正过来，提高人们规范使用汉字的意识，并把这种好的意识从校内传递给校外，从传统给家庭，进而提高全民字规范用字的意识。 三、尊重差异性，布置分层作业 同一个里的学生，由于受性格、个性、家庭、社会、认知等各种因素的影响，每个学生的语文学习能力是不同的。因此，语文作业不能搞“一刀切”.这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。为此，教师在布置作业时要重视学生的差异性，发挥学生的主体作用，使作业具有一定的层次性和发挥空间，让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合的作业，使不同水平的学生都能较好得到锻炼与提高。在教学中，教师可将作业设计成多种组合供学生自己选择。通常按下列模式设计： 组合一：作业题灵活多样，偏重于理解、想象和运用，如让学生独立完成一篇课文的阅读理解等。 组合二：作业题的难度低于组合一，如让学生根据自己对某篇课文的理解改编故事等。 组合三：是最简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。 总之，不同组合、不同层次的作业满足了不同层次学生的要求，使学生学习的积极性得到充分的发挥，体会到愉快作业的快乐。另外，还可以允许学生选择作业的完成方式，如在家长的指导下完成，或者与合作完成，真正使语文作业充分体现尊重学生、相信学生的思想，从而使全体学生在不同层面上得到最好、最全面的发展。 总之，小学语文作业设计的有效性，就是使学生在作业中自我表现、自我超越。让学生通过愉快地选择作业、快乐地做作业增长语文知识，提高语文素养，这样也不枉语文学科的学科属性。 参考文献： [1]林金宇。浅谈小学语文作业设计[J].现代教育教学探索，2015（02）。 [2]莫莉。也谈小学语文作业设计的创新与实践[J].考试周刊，2012（08）。 [3]孔丽珍。小学语文作业创新浅论[J].新课程研究基础教育，2009（06）。 【细说如何设计小学语文作业】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd3e5a2b497302768e9951e79b89680203d86ba1.html