我教学生写作文 通常学生普遍怕写作文，提到作文，大多同学是愁眉苦脸，即便是搜肠刮肚，到头来仍然是索然无味。于是在教学中，我想办法教学生写作文。具体做法如下： 首先，我告诉学生：其实写文章并非望尘莫及的难事，只要用眼去观察，用心去感受，用笔去描述，没准儿你一不小心，还掉进了写作的快乐窝中。观察是写好作文的基础。小学生写作文，最难的是没有写作素材。为了让学生有话可说、有感可发，我尝试着让学生走出教室，去观察身边的事物。春天到了，我让学生观察万物的复苏；柳絮飘了，我让学生观察柳絮的飘飞；暴雨来了，我组织学生倾听风声、雷声，观看雨帘、雨幕；雪花飞了，我和学生一起体会压弯的树枝透露出的刚毅……风霜雨雪的变化，一年四季的更迭，都成了学生眼中很好的写作素材。学生也更爱广泛阅读，建立了知识储备库。观察和兴趣给了学生写作的根基和框架，阅读积累的知识储备库成了他们写作的坚强后盾。学生们不怕写作文了，连平时最讨厌写作文的学生也主动地拿起了笔，写下了他们心中最想说的话，品尝到了成功的喜悦。 二、培养学生的自信。 教育学生对自己写好文章要充满自信。只要一个人追求成功，并相信自己能够成功，他就会不断地用自己的行动去冲击每一个可能成功的暗点，并擦出成功的火花。而一旦失去了自信，那就意味着失去了勇气和斗志，别人再替他着急也是徒劳无功的。切记“自信助人成功，成功又催人奋进。” 在平时的习作教学中，我关注学生差异，进行分层教学，使各个层次的学生都体验到成功，充满自信。让每个孩子都抬起头来走路，让每一片树叶都沐浴阳光。“教育是一把双刃剑，它可以塑造学生的个性，也可以扼杀学生的个性。”教师就是要创设一个有利于学生个性发展的课堂写作环境。在教学中要主动打破传统的束缚，采取“分层教学”。首先习作目标分层制订，在习作中应根据教学内容和学生个体的差异，注意制订不同层次学生的写作目标，让不同层次的学生达到不同的水平。其次习作内容分层安排，可以让有差异的学生，即不同层次的学生写不同的写作内容。即分为所有学生可达到的“基本层次”，多数学生努力可达到的“中等层次”，少数学生达到的“较高层次”。第三习作方法分类指导，在习作教学中，应进行有效地分类指导，尊重学生的个性差异，让学生的特长得到发挥，并尽量让学生自己主动习作。第四练习分层设计，在习作教学中，对学生的练习进行分层，给学生提供更多的选择空间，有助于提升学生的写作兴趣和写作效果。第五习作评估分层激励，对于反馈评价，也应该分层进行。在进行考核测评时依照各层次的学生的教学目标命题。最后辅导分层实施，辅导的目的是分层教学的最后也是最重要辅助环节，目的是查缺补漏，同时更是为了做好“学困生”的工作，端正其学习态度、明确学习目的、培养学习兴趣、体验成功，增强自信心。 三、培养学生的兴趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd7d26576729647d27284b73f242336c1fb93005.html