浅谈日语教学的输入与输出 内容摘要:传统的日语教学使得学生无论通过日语能力考试与否,都存在着会话能力薄弱等现象。这是因为教师讲的多,学生练得少,一味的注重输入,而忽视了学生输出能力的培养。本文根据笔者的教学实践和体会,对日语的会话教学存在的问题进行了分析,并针对性的提出了一些建设性意见,使学生在学习必要的知识后,用有效的方法进行内化和运用,来完成其语言能力的输出环节。 关键词:会话教学 输入 输出 一、前言 近年来,日语教学在全国,特别是长江三角洲地区方兴未艾,很多学生都顺利通过了日语能力考试3级,2级,1级的笔试。日语能力考试是日本文部省针对全球日语学习者的统一考试,该考试中只要求考生必须掌握相应级数该掌握的词汇量和语法,能看懂难易相当的日语文章,而并没有对学生的语言表达能力做出硬性的要求,所以教师在教学中往往以考级作为学习目标,而忽视了日语口语教学的重要性。使得培养出来的学生即使通过了一,二级日语能力考试,在口头表达上仍停留在较低的水平。形成了理论语法和实际应用上的落差,给将来的职场发挥造成了一定的困难。基于此,本文结合笔者在日语教学中的体会来谈谈如何进行有效的输入,进而鼓励学生的输出的会话教学。 一、教学应注重有效的输入 我国的日语教学,由于多年的应试教育的影响,教师和学生都只是把外语当一门课程来教和学,日语教学注重输入环节就很正常。注重输入无可厚非,因为输入是学习的先决条件。教师在选择语言输入材料时,要尽可能为学生提供有趣,相关联的文化知识,激发学生的学习兴趣,让学生在无意识中习得语言。比如说,在教《新编日语教程4》的第23课时,结合文章中主人公去日本富士急游乐场的见闻日记,可以配套《东京印象》中的影像资料,把富士急游乐场的介绍放给学生看,使学生在直观地了解日本这一名胜的基础上,更能体会课文中主人公的心情,从而激发学习的兴趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be70f3a7482fb4daa58d4bab.html