新教育随笔 [幼儿教育随笔-把先权特权留给孩子]

幼儿教育随笔：把“先”权“特”权留给孩子 幼儿园的教育，既要面向全体又要因材施教，从各个儿童的实际出发，深入了解每个儿童的特点、兴趣、爱 好等，有的放失的进行教育，使每个儿童在原有的基础上获得最大限度的发展，是每个教师的职责。

刘纬豪(特殊儿童)小朋友说话较晚，因此，两岁多时妈妈就想送他上幼儿园，想通过与小朋友交往提高语言表达能力，那时，我正在西堡幼儿园大班任教，按理说他应该插入小班读书，可像他这样的孩子，谁也不愿意接收，为了孩子的发展，我就把他留在了大班，并开展了“以大代小”活动，大班所有的哥哥姐姐带着他这一个小弟弟，倒也“玩’得非常开心.

刘纬豪不但说话较晚，而且经常把大小便方便到裤子里，尽管我经常提醒他大小便，可还是经常看到他的座位上、座位底下水洼洼的。为了改变这种现状，我把他调到最前边的桌子上，并把“先”权留给他，他可以不和老师打招呼，就直接跑到外面去大小便。只要刘纬豪一站起来，我就赶快去给他打开门，于是刘纬豪就在活动室门口小便了，后来就

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多跑几步，再多跑几步，渐渐地，渐渐地，刘纬豪能上厕所方便了。

一天，孩子们纷纷给刘纬豪打小报告：“老师，我们画画时，刘纬豪就乱嚷嚷，我们背诵诗歌时，刘纬豪就乱吆喝。”“没关系，让他说话吧，如果小朋友早画完了画，也可以单独去区角里和刘纬豪聊天。（刘纬豪只能说一两个字的单词，并且不清楚，不经常跟他交往的人，根本听不懂他的话。）就让刘纬豪和我们一起背诵诗歌吧，他不是乱吆喝、乱嚷嚷，老师能听懂他的话。”

刘纬豪小朋友的语言能力发展较晚，我们启发他说话他都不说，我们要是再阻止他，会妨碍他健康成长，他一天中“说话”的时候很少。因此，我那天当着小朋友的面，把“特”权交给刘纬豪：允许刘纬豪在任何时候说话、“读书”,以促进刘纬豪的语言表达能力最大限度地发展。

很多“特殊”儿童，都需要得到教师的“先”权、“特”权，把“先”权、“特”权留给孩子，是一种教育艺术，他是孩子走向成功的桥梁。教师要善于运用这一艺术，促进每一个孩子身心全面、健康、和谐发展。