“偏科”也是一种学习的优势——再谈学困生的学习优势 “偏科”怎么可能成为学习的优势呢？或许你会有这样的困惑，起初我也不明白，可这是我的学生对我说的。 在我的字典里，学困生应该是走入了学习误区的孩子，经过教师适时的引导，他们是可教、可塑、能够成为优等生的。他们之所以学习有困难，肯定是在学习的过程中遇到了这样或那样问题，而自身没能真确理解、分析、思考和改正，才使得其对该科的学习失去兴趣而走入了学习误区导致的。同时还有一种可能性就是，在学习中，随着学习的难度逐渐增大，他们学习有些吃力，而与此同时教师又未能即时做相对应的指导和教学方式的改变，以至于其在思想上放弃学习导致了学习困难。但是，经过十几年教育教学中的观察和总结，我发现很多学困生在刚开始“学困”的时候，都有一个共同的特点：那就是偏科的学生居多，可随着时间的推移，若不能做即时的调整和指导，他就慢慢变成一个各科都有困难的真的学困生了。 由此我在教育教学中专门对此做了一些研究，经过观察和分析发现，偏科的学困生在学习中，具有不可多得的学习优势！比如我班就有一个数学偏科的学生，他的数学学习水平较差，数学老师跟她也交流了很多次，还是不见成效，无论数学老师好说歹说，他就是不愿意在数学学习上多下一丁点儿功夫，眼看着学习成绩直线下滑。不过我发现他的语文的学习水平却不低，而且他的语言表达力和写作水平也很高，而且英语学习也还不错。这样我就和他一起分析起了自己的学习优势：1. 善于思考和写作；2. 善于语言表达，在多次演讲中取得过好的名次；3. 英语成绩也很好；4. 偏科数学。在这里我要特别强调一下：为什么把偏科数学也帮他列为一种学习优势？我是这样帮他分析的，“你看，我们班有很多学生数学学习成绩差，不过他的语文、英语也不好，这样他三科一块努力提升，那该多难啊！不过你就不一样了，你的优势很明显，你只有数学不好，把学习语文和英语的时间匀一点给数学，不就把它学好了吗？而你之所以能够把语文、英语学好，也同时说明你并不比任何人笨，你有着超常的智慧和水平，你仅仅不愿意学好数学而已，亡羊补牢为时未晚，让我们一起行动起来，把数学补上吧！”他听完我的话后，觉得还有一点道理，点了点头决定好好学习数学。而与此同时，我即时与数学老师沟通，时不时的给他在数学的学习中加些“小灶”，有时在我的英语课堂上，在他完成英语学习任务的时候，我会专门给他一些时间去学习数学或做些练习，结果还真有成效，他的数学还真的提升了很多。 以至于在学期末他考出了自己也难以相信的好成绩时，专门找到我，给我道谢说“老师，我明白了，原来偏科就是我的学习优势，我会努力的!”面对学生这样大的转变，我还有什么可说的呢！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bfff532daf51f01dc281e53a580216fc710a53dc.html