沁园春 长沙 教学目标：1、通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。 2、让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。 教学重、难点： 一、把握本词中描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点） 二、了解词的结构及有关知识（重点） 三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生诗词鉴赏能力。（难点） 课时安排：2课时 具体教程： 第一课时 一、导入 中国是一个诗的国度，诗歌在唐朝达到了顶峰时期。在古代人们喜欢将诗经楚辞并提，唐诗宋词并论，并且产生了一大批杰出伟大的诗人。20世纪的中国也产生了一位优秀的诗人，他用古典诗词的形式抒写中国现代精神，向人们展现了中国革命的英雄史诗，他就是一代伟人毛泽东。在初中的时候我们曾学过他的一首词，同学们是否还记得它的内容？大家试着背诵一下。 复习《沁园春·雪》 北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。望长城内外, 惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？ 今天我们将继续学习一首以沁园春为词牌名的词，即《沁园春 长沙》 二、了解词的有关文学常识： 词又叫曲子词，就是“歌词”的意思。词起源于隋，盛行于宋朝，所配的音乐是燕乐，即一种供宴会演奏的音乐。后来在发展过程中逐渐从宴乐中分离出来，成为一种纯粹的文学样式。词与诗友很大的区别，它有词牌名，规定了词的形式，包括字数平仄等等，词牌名与词的内容无关。题目与内容有关。词根据字数不同，可以分为小令（24字以内）、中调（24-90）、长调（91字— ） 三、解题 四、诵读（注意以下字的读音） 橘 舸 遒 遏 五、讲解词的写作背景： 本词写于1925年秋天。当时国内革命运动蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发。国共合作统一战线确立不久，但是由谁掌权成为党内外斗争的焦点。毛泽东为了躲避国民党军阀赵恒惕的追捕，在韶山人民的掩护下去广州主持农民运动讲习所，途径长沙重游橘子洲写下了《沁园春 长沙》 六、研习词：词一般分为上片和下片，这节课主要分析上片内容 词人是怎样变换视角描绘眼前大好秋色的？ 那么毛泽东为我们描绘了怎样的秋景图呢？ 1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”交代了什么？ 2、诗词的语言跳跃性很强，有时会改变正常的语序，颠倒语序。你觉得“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 这句话的正常语序该是什么？为什么作者却写“独立”而不是“站立”呢？ （深秋时节，我一个人站在橘子洲头，看着湘江之水滚滚向北流去。独立说明毛泽东面对险境依然很乐观，展示了中流砥柱的气势）这里的词序本来应该是“寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。” “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 分别点明了“处境”，“季节”，“地点” 。独立”，表明是一个人，虽为“寒秋”我却独自一人伫立在寒意的秋风之中，与恶势力绝不妥协的心志。寒秋季节望着日夜不息的江水，诗人陷入了沉思，表达了对祖国和民族前途的忧思之情；而且显示了诗人砥柱中流、顶天立地的气概。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想： 问：现在请同学设身处地地体会诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模仿毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？ 总结：独立寒秋图 接下来他看到了什么呢？ “看”领字，统领到“万类霜天竞自由” ①对象――山上、江中、天空、水底。 ②角度——远眺（万山红遍 层林尽染） 近观（漫江碧透 百舸争流） 仰视（鹰击长空） 俯瞰（鱼翔浅底） ③动静——万山红遍 层林尽染（静） 漫江碧透 百舸争流（静、动） 鹰击长空（动）鱼翔浅底（动） ④分总——总写：万类霜天竞自由 （5）色彩：山是万山，林是层林说明数量之多，江是满江碧透，红染说明秋色之深，争，击说明万物竞争，争先恐后的状态。（争，说明了千帆竞发争先恐后的样子，染，拟人手法，）“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。） 总结：湘江秋景图 对于秋天，不同人有着不同的看法与感受自古言秋多寂寥，如月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 枯藤老树昏鸦„„ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 晓来谁染霜林醉，总是离人泪。王实甫（《西厢记》） 秋天容易给人以荒凉肃杀、清冷惨淡之感，秋风萧瑟，万物凋零，所以中国古代就有着“悲秋”的传统文化心理。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡。 ②探究——古人多悲秋怨秋之作，为何毛泽东笔下之秋却“别有怀抱”、“与众不同”？为什么会有这样的不同？作者的这种独特的情怀和诗人的哪些方面有关？ 作为毛泽东这样的一代伟人，在任何时候，任何处境，都不会伤感，不会消沉，不会颓丧。他在这样的困境中依然自信乐观，依然昂扬奋发，以火热的心观看秋色，使秋色丝毫没有古人笔下的萧瑟、凄凉，而是充满活力、生机勃勃、昂扬奋发的一幅湘江秋景图 与诗人所处的那个革命如雨后春笋、蓬勃发展的社会环境密切相关；与诗人的志向、胸襟、性格密切有关。（时－情－景） 毛泽东最与众不同的是什么？他仅是一介书生吗？不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家，他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 [总结上阙] 面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？ 小结：面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。 此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。 作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。 第二课时 一、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的青年形象？ 引导过程： ①讨论——几个重点词的用法： “携”、“侣”、“同学” 表明人物关系亲密团结。 峥嵘”、“稠” 表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。 “恰” 引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。 “粪土” 形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。 达成风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯 ②强化——你能在“同学少年”前加一个修饰语吗？（这是一批什么样的青年？） 从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？ 达成我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。 板书： 战斗风月：携来百侣曾游 年龄气质：恰同学少年，风华正茂 精神状态：书生意气，挥斥方遒 战斗行动：指点江山，激扬文字 思考： “中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？ 品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 当年有记载是有一行十几人去湘江游泳，初学游泳，还有溺水的，毛泽东坚持冬泳的习惯是为我们熟悉的，真是“自信人生二百年，会当计税三千里” “中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c0b4a4fff705cc1755270960.html