祝言小处觅真道桂林教学《祝福》(老师随笔) 祝言小处觅真道--桂林教学《祝福》(老师随笔) 肖培东 广西桂林，以“文学文本解码”为主题的xx年度广西高中语文新课改高端论坛在山水酒店举行，受广西师大陈玉秋教授之邀，我执教《祝福》。 “读过文章的举手，能说说你读这篇小说的感受吗？”酒店的会场不大，台子尤其小，摆不下课桌，只能密密地摆放五十张椅子，高一的学生就这样双腿并着局促地坐着上课，书包还垫在腿上。 没有人举手，安安静静。 “那没有读过《祝福》的同学请举手！” 所有的同学都举起了手，我大吃一惊，目光一瞟，果真，书页上干干净净，一点划痕都没有。天，一万来字的小说，你都不读读，就来上我的课了？我不安了起来，遥远处，他们的校长也在身影晃动，昨晚吃饭的时候，我特意请告校长要求布置一下小说阅读，可这会？ 整个会场瞬时寂静，空气里凝结着担忧，我没看台下，努力保持镇定。 “没事，没关系。我们就现场读读，语文课就是来读书的，这堂课我们就一起读鲁迅的这篇小说。”我的语调很沉稳，上回江阴讲课我不也是给学生十五分钟默读的时间嘛，这回我索性再多给几分钟得了，语文教学，本来就是基于学生的阅读而展开的。我这样抚慰自己，可心里还是有点嘀咕：“江阴的十五分钟，那是再读，今天，学生可是白纸一张，《祝福》的皮毛都没摸到过，而且，这种环境下的阅读，能有质量吗？”我嗅到了一丝紧张，学生的脸上多少有些抱歉，仿佛他们做错了什么。其实也没做错啥呀，课前没读怎么的，老师上课不就是教读的吗？我这样想着，就觉得这不是个事儿，我要是再怎么个烦躁这课堂就真难以推进了。 我开场微笑，很平静地挂着笑意：“没关系，我们现场好好读读，读的时候大家可以画画圈圈，觉得哪里写得有味道就停下来做个记号。”偶有几个学生迎着我的目光，会意地点点头，很快又沉浸在文字里。 是我要的读书气氛了，可是，为什么总有几个学生凑得很近在读着，原来，他们没有文章！ “阅读，最终是自己的事情，是单独的，来，没有文章的同学举手，老师给你找来。” 工作人员急乎乎地送来了打印的文章，我感谢地示意，简单地望向站在会场远处的好心的`校长。我想无声地告诉他，没事，一切都没事，课堂就是这样的，真实又鲜活。你看，学生们不是读得很认真吗？我甚至听到笔尖流泻的声音，如桂林秀山丽水一般，自然，清新，真诚。 十五分钟了，举手表示读完的学生还不多。 “不急，我们再读，读读想想，小说写了祥林嫂的哪些经历，边读边，不急。”我这样说，也这样抚慰自己，45分钟，我们还有时间，再说，即便教不完，又怎么样呢？很真实地做好每一个细节，就是好的教学，尤其，读书是我们不能代替学生去完成的最重要的环节。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，新课程标准也着重强调了学生阅读的自主性和独立性。不以课前预习代替课堂上的阅读，我们的语文，就从最真诚最用心地阅读开场，浅浅地，踏踏实实地，走进文本深处。清人唐彪言：“文章读之极熟，那么与我为 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c128b1da9dc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d618.html