龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 返璞归真：还语文课堂真风采 作者：赵丽萍 来源：《教育》2016年第46期 为了吸引学生的注意力，为了让听课教师感觉新鲜，为了让自己的教学处处彰显“亮点”，教师曾想方设法地去精心设计教学环节，努力营造教学情境，演绎了一幕幕所谓的“精彩纷呈”的课堂，却发现其中缺失了最基本的教学生命力——真实，使语文课堂显露出其内在的乏味与脆弱。语文教学看似复杂，但一线教师不妨把要求降低一点，把起点放下一点，用“半蹲”的姿势对待语文课堂。 “简简单单、平平淡淡、真真实实”是一种心态，是一种境界，更是一种追求。在语文教学中就应该追求真实、自然的风格，真实地展现教与学的双方交流，让语文回归生活，回归真实。就像崔峦老师说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。” 追求真实的课堂 语文课堂充满着思想，饱含着情感，应尽力追求体现真实的课堂。记得刚进入课改时，只要是公开课，一上课就是小组合作学习、讨论交流、汇报评价，课堂搞得轰轰烈烈，热闹非凡，却淡化了听、说、读、写这些最基本的语文能力训练，无形中降低了语文教学的真实性、有效性。而有些教师为了所谓的民主、人文，为了张扬学生的个性，对学生的发言不敢轻易否认，甚至学生的发言并不准确也会说“你真棒，你的回答真有创意！”这就成了虚假的教学，偏离了语文课堂所要追求的目标。真实的语文课堂，能够化繁为简，化难为易，在简单和真实中展现功夫、体现魅力。同样的，真实的课堂不需要长篇大论，不需要雄言壮语，而只是需要言简意赅、感人肺腑，只需要目标明确、训练到位。 字词教学的真实有效 从字、词、句、篇的安排顺序上，可以知道字词的教学是最基础的，是学生踏入语言世界的入场券，这时的教学应有效，课堂应真实，这便于教师了解学生的掌握情况。如苏教版第一册课文《北风和小鱼》，其中就有一个词语“得意”，这词对于刚刚接触课文和词语的一年级学生来说，是有一定难度的。但是在教学中教师可以联系上文，把学生带入情境中去感受，去体会。教师可以问学生：“北风为什么会哈哈大笑呀？”学生会从文本中了解到：因为北风呼呼一吹，草地变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进窝，它们都怕北风。教师就启发学生想象：如果此时你是北风，你会怎么想？学生就能说到此时北风是很骄傲的，感觉自己是了不起的，这时学生对于“得意”的理解就会水到渠成了。不借助任何媒体，只要让学生在文本中去想象，去感受，简简单单的手段就能让学生得到扎扎实实的训练。 语言表达的真实有效 语文教材中多的是文质兼美的文章，多的是可以让孩子们兴奋动情的故事，多的是可以让孩子们大胆想象的“空白”。教师可以抓住这些说写训练的结合点，对学生进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养。如苏教 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1e351dcbb1aa8114431b90d6c85ec3a86c28b56.html