《“键盘体”和声写作指导》赏析 内容摘要：王日昌著《“键盘体”和声写作指导》这本教材对传统的和声学教材有所改进。它以较详细的赏析，从“章节安排”“各章内容”“七大特色”“专家鉴定”四个板块，显现了该教材的创新之处，对和声教学改革起到了促进作用。 关 键 词：章节安排 精简化 创新性 学术鉴定 《“键盘体”和声写作指导》（下简称《指导》）这本教材是由东北师大音乐学院作曲系王日昌副教授著写，东北师大教材科于2000年3月印刷的。笔者从19岁到33岁，看了不知多少本和声教材，却只有这本教材令笔者赞叹不已！原因是其章节科学合理，内容简洁精炼，脉络清晰明确。 一、 章节安排科学、前卫 “和声学”是研究各种和弦如何在作曲中应用的学问（鲁兆璋语），那么写“和声教材”就应以和弦种类的由简到繁为章节顺序，才最科学、最前沿。王日昌老师的《指导》的章节顺序正是这样安排的――序论、正三和弦、副三和弦、属七和弦、副七和弦、副属和弦、置换和弦、变和弦、和弦外音、转调、民族调式和声。每一章节内容的阐述都与以往的教材有所不同。 二、各章内容明确至极 《序论》 对和声学、和弦、四部和声、重复音与省略音、排列法、各声部的音域、旋律位置、两个和弦之间的关系、和声进行、声部进行的解释，十分便于学生理清思路、分清栏目，使每一概念都不至于相互混淆。 第一章最创新的是：每一节都直接以标记、功能、重复音、排列法、连接、配和声等项为知识点顺序，便于缕清思路；第二章副三和弦只用一句话概括出来：“用法同‘正三和弦第二转位’，只是没有‘终止四六’而已。”第三章属七和弦将属七解决归纳为一种公式，背诵相当容易――第六章置换和弦仍继续保证着“以和弦种类为章节顺序”的清晰脉络。将传统教材中“同主音大小调交替和声体系”直言为“置换和弦”，开创性地把“体系”改为“和弦”，以至教材章节的逻辑性更强、条理更清晰，学生学起来不仅省力，而且又不会漏掉重要的知识点。第七章变和弦把变和弦种类“一页化”，即直接进行分辨和对比，故也可称为“一处化”，非常便于宏观纵览。第八章和弦外音只讲“典型”的和弦外音的“典型”用法，而把不典型的和弦外音一律归入本书后面附录中《可供参考的其他见解与手法》之中。第九章，王日昌老师发明了“共同和弦对照尺”，解决了学生查找共同和弦时的疑难和困惑，用这种简明的“对照尺”便可轻而易举地找出任何两调中的任何种类的共同和弦，可谓直观、方便、一目了然。第十章是王日昌老师发明的“民族调式和弦标记法”，其特点是：形象、易辨、通用（适用于“五声”任一调式，不必因调式不同而改来改去）。即：宫和弦、商和弦、角和弦、徵和弦、羽和弦等等。另外，此章最创新的还有“偏音处理方法的‘一页化’”。 三、该书的七大特色 （一）精简化 该教材字数少、篇幅短，文字部分只用23页便几乎囊括了有些书几百页的内容。从微观上来看，每一条目都是用一句话便概括了其宗旨和要领。例如，对属七的解决，最终精化为一个简洁的“公式”等等。 （二）新概念 用措辞严谨、简洁、通俗易懂的“新概念”性质的“解释法”， 来解释或代替一些以往不容易理解的名词。 例如：旋律位置。把和弦的哪一个音摆在旋律声部，该和弦就叫哪种旋律位置的和弦。波音四六：把以往的“辅助四六”一词改称“波音四六 ”就比原词形象、贴切、易记得多。点式标记：创立了“民族调式和弦标记法”，其特点是：形象、易辨、通用（适用于“五声”任一调式，不必因调式不同而改来改去）。 （三）大胆的舍弃和高度的概括 若将本书与有些和声写作教材相比较，还能看出著者的大气和创造性思维模式。他敢于大胆地舍弃和高度地概括浓缩。例如：对于“和声连接法”“旋律连接法”等名词，采取“根本不提”的态度（本来，只要符合“和弦连接的五条基本原则”，就不管怎样连接都离不开这两种所谓的“连接法”），即“与其把‘连接法’视为‘手段’，不如把它视为‘结果’”（王日昌语）；又如：对各种七和弦“前接”均“不细论”。 （四）发明新教具 例如：发明“共同和弦对照尺”。 （五）与众不同的独到见解 1.不苛求作题的“实际音响效果” 古典和声体系本身就具有严谨性、科学性。强调音响均衡，讲究声部间的对比（例如：讲究反向进行时的紧缩力或扩张力）等等，也正因为如此，才形成了各种规则，所以只要按规则去做，音响效果就应该是良好的，因此教材 在“为旋律配和声”这一知识点上，很少再另用“音响效果”类词句苛求学生，而只要求学生把精力集中在规则条目的正确运用上，以防“求全反而不全”。 2.首调、固定调“应机而用” 例如：主张为旋律配和声时，“分析旋律” “选择和弦”这两个步骤宜用“首调概念”；而“连接和弦”这一步骤则宜用“固定调概念”，等等。 （六）以身作则，谱例中有大量自己创作的作品 本书中，有王日昌老师自己创作的作品15首，其中自己作词的有3首；而且这些作品确实都能令人明显地感受到其创作态度之严谨，创作题材之独特，创作手法之丰富，确实能起到示范作用，能让我们感受到“理论可以指导实践”的说服力。 （七）从学生的角度出发编写教材 考虑目前高师音乐专业学生课程门类多、专门学习和声的时间相对较少，为减轻其负担，书中布置的文字概念背诵类习题极少，有些概念只要求学生画出其线条走向即可。再如：上文几项中所提到的“精简”“大胆舍弃”两项也主要是从体谅学生疾苦的角度出发而做的。 《指导》一书已经过我国著名和声学专家王安国等教授的正式学术鉴定，他们对该书的点评相当全面、精辟，本文即以他们的评语作为结束语。王安国先生认为，这是一本实用性很强的和声写作指导教程，它从高师培养目标出发，对和声理论进行了全面浓缩，规则简明，重点突出，易学易记。以键盘为和声教学的主要载体和工具，是密切联系应用实际的。祁光路先生说：该教材以新的视角紧缩了和声理论的阐述，侧重于和声在键盘上的实际应用，提纲挈领、易懂好记，培养了学生的动手能力，体现了精讲多练、学用一致的教学原则。教材中引用了作者许多作品片段作为示范，颇具可行性，有相当的运用、参考价值。他的论文、教具具有可行性，是很有意义的、创新性、学术性的科研成果。 参考文献： [1]鲁兆璋著《和声学初步》上海教育出版社 1988.2 [2]刘学严著《中国五声性调式和声及风格手法》 时代文艺出版社 1995.8 [3]桑桐著《和声的理论与应用》上海文艺出版社1982.11 [4]斯波索宾等合著《和声学教程》人民音乐出版社 1991.8 [5]里姆斯基・科萨科夫著《和声学实用教程》 人民音乐出版社 1955.7 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c26a80ad80d049649b6648d7c1c708a1284a0af2.html