初中语文八年级书面作业设计样例（下学期） 单元名称 作业类型 第六单元 课题 课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》《送友人》 作业内容 节次 1课时 设计意图和题目来源 1.积累常识 （1）文学常识 《题破山寺后禅院》的作者是____代诗人_______，全诗描绘了诗人清晨漫步山林，感受到风景的美好，体味到远离尘世的快乐。 《送友人》是唐代诗人____创作的一首充满诗情画意的__________，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。 （2）成语积累 （ ）：意思是弯曲的小路通到风景美丽的地方，形容景色雅致迷人。 （ ）：形容周围环境非常安静，一点声响都没有。 参考答案： （1）唐 常建 李白 送别诗 （2）曲径通幽 万籁俱寂 2.理解性默写 （1）常建的《题破山寺后禅院》中“________，________”，基础性 从听觉感受方面来表现后禅院的幽静，起到了与“鸟鸣山更作业 幽”一样的艺术效果。 （必做） （2）常建的《题破山寺后禅院》中描写佛寺禅院环境幽静深远、花木掩映的名句是：_________，_________。 （3）《送友人》一诗写得情深意切，境界开阔，意蕴深远，令人回味不尽。请默写其中的颔联和颈联：_______，________。_________，_________。 （4）美在于离别：《送友人》中李白的“浮云游子意，_________”让人伤感；《送杜少府之任蜀州》中王勃的“海内存知己，天涯若比邻”却表现出离别的豁达。 参考答案： （1）万籁此都寂，但余钟磬音 （2）曲径通幽处，禅房花木深 （3）此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情 （4）落日故人情 3.把握意象 《题破山寺后禅院》写到了哪些意象？描绘了一幅什么样的景象？表现了怎样的意境？（提示：意象用名词，景象可以用短语，意境可以用形容词。） 意象：_____________________________________________ 景象：_____________________________________________ 意境：_____________________________________________ 设计意图：积累文学常识和相关成语。 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ☑识记☑理解☑分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编 设计意图：在理解的基础上准确默写古诗。 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ☑识记☑理解☑分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 来源：新编 设计意图：巩固重点句子翻译。 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 拓展性 作业 （选做） 参考答案： 意象：古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山光、潭影。 景象：描绘了禅院幽静、脱俗、自由的景象。 意境：清幽、静谧祥和、空寂静默。 1.基于对整首诗的理解，请你将李白的古诗《送友人》改写成一段现代文，150字左右。 （提示：不仅仅是直译诗句，还可以适当加入想象，注意比喻句的理解。） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案： 【示例】青色的山横在了城的北面，明净的河水绕着城东潺潺而过。在这个地方我们一同道别，就像孤独的蓬草远行万里。浮云漂泊不定，像远行的游子，落日依依不舍，像老友的感情。我们挥挥手，从此离去，离群的马嘶叫着。 2.拓展阅读下面这首送别诗，回答问题。 送人之荆门 〔明〕浦源 长江风□布帆轻，西入荆门感客情。 能力维度： ☑识记☑理解☑分析综合☑鉴赏评价☑表达应用□探究 来源：新编 设计意图：发挥想象力，用现代文改写古诗。 学科素养： ☑语言的建构和运用 ☑思维的发展和提升 ☑审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记☑理解☑分析综合 □鉴赏评价☑表达应用□探究 来源：新编 设计意图：拓展阅读同类三国已亡遗旧垒，几家犹在住荒城。 型的送别诗，注重炼字和云边路绕巴山色，树里河流汉水声。 情感的把握。 ①②③此去郢中应有赋，千秋白雪待君赓。 （注释）①郢（yǐng）：楚国国都，借指朋友去的荆门。②白学科素养： 雪：用以比喻优秀的文学艺术作品。③赓（gēng）：继续。 ☑语言的建构和运用 （1）根据全诗内容，填入诗中空缺处最恰当的一项是（ ） ☑思维的发展和提升 A．吹 B．起 C．满 D．扬 ☑审美的鉴赏和创造 （2）本诗与李白《送友人》同为送别诗，但抒发的情感不尽相□文化的理解和传承 同，请结合诗歌内容简要分析。 _______________________________________________________能力维度： _______________________________________________________ □识记☑理解☑分析综合 ☑鉴赏评价☑表达应用☑参考答案： 探究 （1） D（“扬”与“布帆轻”呼应，写出船行轻快之感。） （2）本诗的尾联，诗人通过想象“客人”的未来生活，表达来源： 对客人的安慰、期盼（鼓励、祝愿）之情；而李白《送友人》的尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”一句，借马鸣作为别离之声，以此来表达诗人对友人离去的依依惜别之情。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c3541642322b3169a45177232f60ddccda38e6ce.html