案例：护佑童年,静待花开
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案例：护佑童年，静待花开 作者：李海沁 来源：《科学导报·学术》2020年第73期 幼儿园教育“小学化”是当下社会普遍存在的问题。幼儿园为了迎合家长和市场的需求，过早地把小学的教学内容搬到幼儿园，开展以拼音、写字、数学计算为主的教学，教学形式和方法“小学化”，大多数幼儿园都采取单调的“填鸭式”教学方式。幼儿教育应遵循的最重要的原则就是必须坚持从幼儿生理﹑心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展，将小学教育提前到幼儿阶段，就是一种典型的“拔苗助长型教育”，也是一种很糟糕的重复性的教育，严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。因此幼儿园“小学化”是一种被国家教育部门强烈要求防止与纠正的错误的教育倾向。作为一名幼教工作者，我对幼儿园教育“小学化”问题深有感触。可喜的是我们的幼儿园在这样一个大熔炉里从未受到影响，依然遵循幼儿的身心发展规律，科学引领，让孩子在快乐的游戏活动中绽放智慧、习得知识和技能。下面我从以下几个方面谈谈我的看法： 一、树立正确的育儿观，遵循幼儿身心发展的规律 随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，国家对幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视。《指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。作为教育实施者，必须对幼儿教育有正确的认识，在《指南》指导下，创造性的设计幼儿教育活动，让幼儿在玩乐中得到全面发展。 二、“以行为本”，因地制宜地开展丰富多彩的教育活动，让孩子在玩乐中感知世界，健康成长 教育家陶行知先生说“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念，幼儿教育要“以行为本”，走生活化教育发展之路。幼儿园作为幼教之地，应因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，在日常教学活动中，紧密联系生活实际，创设活动情境，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中学会共处，学会做事，学会学习，学会做人，养成受益终生的品质和习惯，为幼儿一生的发展奠定坚实的基础。 1、利用本地资源，开展区域活动，让孩子在玩乐中开发潜能 区域活动是我园教育的一大特色。结合我们山区资源优势，在园创设了自然角。自然角的创设不但增长了幼儿的知识，而且又激发了他们的好奇心，让他们通过对自然角的管理，学到简单的劳动技能，陶冶他们爱自然的美好情操。在自然角里，我们不但种植了花草，而且还饲养了小鱼、小螃蟹等小生物，又开发了相关的主题活动。如：主题活动《种子的秘密》，幼儿在收集各种种子的过程中了解到各种种子特征和營养价值，如：赤豆是深红的，可以补血;黄豆是圆圆的，有许多营养等。在此基础上，我们又设计“种子藏在哪里”的主题活动。孩子们在寻找、探索的过程中，发现西瓜的种子藏在瓜瓤里，玉米种子藏在玉米棒上，棉花种子藏在花朵里……通过一系列的玩乐活动，幼儿了解了自然，学会了探索，增长了知识，体验了成功。 2、开展丰富多彩的户外活动，让孩子强身健体，完善感觉系统 户外活动能够增强幼儿体质，促进身体健康发展。鉴于这种情况，我园从以下方面组织实施：首先教师要摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。如：春天来了，我们组织了“远足”活动，带孩子们到野外领略大自然的风光，孩子们很快就发现了树绿了，花开了……这样的发现会使孩子们欣喜万分，浮想联翩，收获满满。户外自由活动时，孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫，观察这些小生灵的形态、习性，孩子们会以更自然，更加放松的状态投入到游戏中。让孩子们在生活的大环境中通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，发展语言。其次就地取材，提供丰富多彩的户外活动器具。如，“赶球”、“走迷宫”、“石头剪子布”、“跳房子”等游戏促进幼儿身体技能的协调发展，培养幼儿的自我保护能力和机智勇敢的精神。利用竹子做成高跷，用梯子搭成小路，用稻草当成小山，以及各种各样的球类运动等等，开展丰富多彩的体育游戏活动，让孩子们在玩耍中学会攀爬、钻、平衡、堆积，在玩耍中既增强了幼儿体质，又提高了他们的动作技能发展，为进入小学做好了充分的准备。 3、循序渐进，开展习惯养成教育活动。 教育家陶行知先生说：播下行为，收获习惯;播下习惯，收获性格。作为幼儿启蒙的引路人，我们要善于抓住一日生活各环节对孩子进行教育引导。譬如：到户外做游戏时，要按次序排队。眼睛看前面，一个跟着一个走……玩玩具时轻拿轻放、不争不抢……，饭前洗手，吃饭要安静，饭后擦嘴，午睡能自己穿脱衣服，并且能自己安静入睡……像这些琐碎的小事在成人看来是再简单不过的生活内容了，却构成了幼儿生活习惯养成教育的点点滴滴。由于对幼儿的要求具体明确，幼儿也很清楚在什么时候自己应该怎样去做，从而变被动为主动行为让幼儿在轻松愉快的环境中养成习惯，受益终生。 4、科学启蒙，在玩乐中渗透学科知识，开发智能，做好幼小衔接。幼儿教育去小学化后，并不代表不学习学科知识，而是用科学的方法，让幼儿在有趣的玩乐活动中去获得知识和技能。如：数学活动《5以内的点数》让幼儿能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数，能按数取物，能用数词描述事物或动作。作为幼教先行的我们，就依据目标创造性地设计出有趣的教育活动，让幼儿在玩乐中学会知识，发展潜能。我们通过让幼儿从家里带5个自己喜欢的同一种物品到幼儿园，通过创设“物品博览会”这一情境，让幼儿先从5个物品中拿出一个，并让幼儿告诉小朋友这是一个什么，依次拿出，然后在小组内互相展览，最后可以物品互换，上台介绍自己用几个什么，换了谁的几个什么，在这样的游戏中，孩子们不但学会了数数，而且还会用语言描述数字，并懂得了数字守恒这一重要的数学原理。可见，游戏化、生活化的学习活动是孩子最喜欢的活动，也是最容易获得知识的活动。这样的教育才是促进幼儿长远发展的教育，把幼小衔接真正落到了实处。 总之，幼儿教育去“小学化”，我们一定要站在幼儿的角度，从幼儿的年龄特点出发，着眼儿童未来的发展，遵循幼儿身心发展规律，依据《指南》为教学依据，因地制宜地创造性地开发教育主题活动，科学启蒙，让幼儿在玩乐中感知世界，绽放智慧，还给幼儿一个有阳光、有乐趣、生活多姿的童年生活。 （作者单位：淅川县幼儿园） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c47e59bb29160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d49.html