浅谈小学美术教育与劳技教育的整合 摘要：美术教育与劳技教育具有关联性，因为从古至今，美都是依靠劳动创造而来。所以当前要推动劳美一体化，做好两种教育整合。这就需要寻找切入点，合理整合，达到以劳促美，以美调动劳动积极性效果。本文以小学美术教育与劳技教育的整合为探讨对象，在经验总结基础上提供整合路径。 关键词：小学；美术教育；劳技教育；整合 引言：人类社会发展中美好事物，或者是具有审美价值艺术，需要通过劳动创造。从这就能看出，美与劳动有密切相关。因此，小学美术教育和劳技教育不能内割裂，而是要做好整合，使两个教育结合起来，以劳促美和民智，以美作为驱动力，促使学生去创造，积极进行劳动，热爱劳动和掌握基本技能。这既有利于个体发展，又能推动社会进步。 1. 引导学生欣赏，明确美是劳动创造而来 回顾人类发展历程会发现，一切美好的事物，都是通过劳动创造而来。以艺术为例，各式各样的雕塑、精美的器物、装饰画、剪纸等，虽然各有各的美，但都是劳动创造出来的。无论是现代美术，还是传统美术，均具有很高的审美价值，充满艺术美。不仅可让学生形成正确审美观，还能使其向善和明智，达到净化心灵作用。学生在美术作品熏陶下，审美情趣会更好，将对美好事物产生向往之情。这样就会积极创造，不再只是单纯想，而是将对美的追求落实到行动中。最终在劳动中创造美，推动人类社会进步。所以，小学美术教育要与劳技教育整合，让学生明确两者关系。平时要引导学生欣赏，使其在美术欣赏中，体会和感受劳动美，培养其通过劳动创造美的意识。长期如此，学生就会积极加入到创造美中，劳动意识会增强，能力也会提升。 比如在涉及到和青铜器相关内容，就要提前搜集精美的青铜器，在课堂中用多媒体展示。一幅幅青铜器图片展示到学生面前，其会被吸引，感叹古人智慧，[1]能够制作出如此充满美感的器物。在了解青铜器特点同时，明确这些艺术美，是人民劳动创造出来的，凝聚了汗水和智慧。学生在欣赏中体会劳动美，民族自豪感会油然而生，还会从内心深处，形成劳动创造美的自觉性。在美术教育中更具有积极性，主动用双手去创造美，起到培养创造力和劳动意识的作用。每个时期的艺术美不同，这些体现在建筑、艺术等方面，各具特色，反应当时劳动人民审美观和审美情趣。学生在欣赏中就会明确，想要创造美，就要用劳动实现，对其进行激励作用，调动用劳动创造美好生活的积极性。 1. 指导学生创作，使其在劳动中创造美 小学美术教育与劳技教育都很重要，但两者具有密切相关，故而要做好整合，促进教育成效提升。美术属于艺术学科，所有优秀的，具有极高审美价值作品，都是通过创作者辛勤劳动而来。美术既是艺术美，也体现劳动美。基于此，美术教育过程中，应当指导学生创作，使其运用手中画笔，结合所学的绘画技巧和方法，自主创造美。在两种教育整合过程中，需要找到契合点，以达到良好美育效果，并促进学生劳技意识和能力提升。可在指导学生创作中，引入一些和劳动相关的主题或者素材。学生用画笔，体现劳动乐趣，增强其对劳动的崇尚意识，在美的陶冶下，不断增强其用劳动创造美意识和能力。 比如在美术教育中，可设计与栽种植物，或者是所做的家务活相关主题。学生在绘画之前，需要投入到劳动中，感受劳动带来的喜悦。在此基础上，使用手中画笔和绘画材料，创造艺术作品，将劳动场景再现出来，并融入情感。学生对于劳动创造美的理解，不仅局限于欣赏和创作层面上，而是真正参与到创造美过程中，在动手、动脑在中获取全面发展。 1. 提供动手创造机会，使学生感受劳动美 小学美术教育过程中，应提供动手和创造机会，让学生自主操作，在过程中创造美和感受美。这既是一个创造艺术美过程，又是一个劳动过程，促进学生创造美能力提升同时，还能锻炼其动脑动手能力。在美术教育中可让学生搜集生活[2]中废物，然后通过动手制作，使其能够循环利用，且具有比较高的审美价值。以抽纸盒为例，生活中习惯性去买。美术教育与劳技教育中要求学生废物利用，自己制作抽纸盒，并进行装饰。学生使用废料制作，形状各式各样，而且出现各种装饰，十分精美。在手工制作中融入自己审美情趣，且在动手中创造美，感受劳动魅力。 又比如美术教育中要求学生剪纸，或者是组织其制作陶器，在动手中创造美，有助于学生审美能力和劳动能力共同提升，还能使其热爱劳动，具有良好的劳动品质，在过程中更好感受美，获取熏陶。教师节鼓励学生自己动手制作贺卡，表达对教师的敬意。 1. 结束语 总之，小学美术教育与劳技教育关联大，所以应加强两种教育整合，促进教育提质增效。教学中通过引导学生欣赏、组织绘画创作、提供手工制作机会等，使学生明确劳动创造美，在动手中创造美。最终促进学生审美观提升，并增强其劳动创造美意识和能力，达到以美促劳，以劳创造美效果。 参考文献 [1] 张江. 浅谈小学美术教育与劳技教育的整合[J]. 科学大众(科学教育), 2019, 1092(02):56. [2] 鲁红丽. 小学美术教育与劳技教育的整合[J]. 商情, 2019, 000(021):215. [3] 王思敏. 整合劳技元素优化小学美术手工课堂教学[J]. 双语学习（乌鲁木齐）, 2018, 000(012):124. [3] 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4d0a6d507a1b0717fd5360cba1aa81144318f39.html