龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语文教师要练好“朗读功” 作者：师雪琴 来源：《新课程·小学》2014年第10期 摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》对各学段学生朗读都有不同的目标要求。其目标说明：学习语文要重视朗读。要使学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。教师在指导学生朗读时，要给学生做出示范，也就是说教师自身也要练好“朗读功”。 关键词：语文；阅读；练习 哲学家黑格尔说：教师是孩子们心中最完美的偶像。因此，在语文教学中，教师应多给学生以示范影响。常言道：“身教重于言教”，教师要为学生创造朗读条件，并恰当地范读课文，让学生“读”有榜样，这对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心，提高学生的朗读能力，都起着十分重要的作用。我曾经听过一位教师执教《十里长街送总理》，教师在课文最后一段的教学中，饱含深情地、用低沉的语调、缓慢的节奏读出了对周总理深切的哀思，读出了对周总理深切的缅怀和爱戴之情。学生受到这位老师朗读情感的感染，纷纷模仿老师有感情地进行朗读，直到能够诵读全文，课堂气氛也由此达到高潮。我想，课堂上应通过教师的范读，让其语感对学生产生强烈的情感冲击，老师的朗读技巧让学生能够感受到，学得着。教师通过范读引导学生“身临其境”“设身处地”“入境入情”地与作者在情感上产生共鸣。这样，学生在教师的“扶读”下，就能够把课文朗读得更好。我在平时的听课中发现，课堂上小学生能把课文读得正确、流利的为数不多。为什么学生的朗读不过关？究其根源，问题出在我们有些老师自己不善于朗读，自然也就不善教。有的语文教师备课伊始，还没有把课文好好读几遍，根本不品味、感悟课文的内容、文旨、写法等，就打开教参找现成答案。字词的理解，段落的划分，思想的把握，写作方法的借鉴，都不是自己读书“读”出来的，而直接从教参中搬来宣讲。这样做下去，我们的学生如何能学会朗读呢？因此，语文教师要加强自身朗读基本功的训练，使自己具有较高的朗读水平，这样才能更好地发挥示范朗读的作用。我认为教师练“朗读功”的关键就是要持之以恒，天天练习。 一、练在课前 于永正老师说：“我备课都会先备朗读，反复地读，体会作者在课文中表达的思想感情，这是最重要的。”“课文不读好我是不敢走进课堂的。”可见教师练好“朗读功”的重要性。的确，教师在备课的同时，练习朗读课文的全文或精彩部分。在这一过程中，教师的朗读能力得到了提高，对教材的理解更透彻，更能准确地根据作者的思路，体会作者要表达的思想感情。这样，在教学中，学生、教师、作者三者的感情能真正产生共鸣，从而提高课堂教学效率。正如于永正老师说的那样：“朗读好，教学就成功了一大半。” 二、练在课上 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c582caae83c4bb4cf7ecd1cc.html