习惯养成教育在教学中的重要性 “习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见良好学习习惯的养成是不可忽视的。习惯养成是后天的环境影响和教育培养的结果。因此，习惯的养成具有一定的强制性。 习惯的形成在儿童时期可塑性较大,在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。为了培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。 因此，我们在教学活动中，要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。 如何培养学生良好的学习习惯呢？提以下几点建议： 1、课前预习的习惯。 首先，预习可以为上课做好知识上的准备工作。 其次，预习可以提高听讲的目的性和积极性。 通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。 2、课后温习的习惯。 温习不等于重复,也不等于单纯的做题,要温故知新,要梳理基础知识,使自己形成条理,系统的结构框架。据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。 3、善于提问的习惯。 学问，没有问就没有丰富的学识。问，既指请教。也指怀疑，还指探索论证。问的过程，就是质疑解疑的过程，那种只知听、记、写，而从不发生怀疑的人是难有大作为的。因此，在小学语文教学中，要把学生质疑和解疑能力的培养，当作一项重要工程来抓，以达到启发学生积极“动脑”的目的。 4、培养学生独立思考、合作交流的习惯 首先，要选择好思考的材料，创设思考的情境。先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。 其次，要重视提出问题。提出问题比解答问题更重要，因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论，使学生获得进一步学习的动力。如教学百分数应用题，教材提出了根据线段图，提出不同的问题。学生提出了两个问题。在此基础上，教师鼓励学生：“你还能提出其他问题吗?能否试着解答出来。”并要求与自己小组成员尝试解决了一些问题。既学会了一类应用题的解法，又复习了前面的分数应用题和比的知识。 有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。 5、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯 数学来源于实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，画出身边的数学，记下身边的数学。 正如美国心理学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。因此，习惯养成教育就显得尤为重要。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c5cebf11e418964bcf84b9d528ea81c758f52ed8.html