饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。 全班交流，鼓励学生朗诵佳句。 课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------ 2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。 课件作恰当展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。 二、诵读欣赏： 诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。 3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。 三、结构之美： 《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。 问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？ 让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。 [明确] 春草图——草报春 春花图——花争春 春风图——风唱春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 颂春 盼春 绘春 四、品味探究： 学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。 春 《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 ●合作探究： 1、问题设计： a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。 或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。 或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？ 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。 [明确] (1)小草偷偷地从土里钻出来。 “钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 （2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。 (3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。 （4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。 “闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 （5）花散（开）在草丛„„ “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 （6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。 （7）四幅春景图写法和特征把握。 名 称 春草图 春花图 春风图 春雨图 特 征 嫩、绿、多、软 多、艳、甜 和悦 细密、轻盈 角 度 由物到人 由高到低 触觉、嗅觉、视觉、听觉 由物到人，由近到远 写 法 正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 修 辞 拟人 排比、比喻 拟人、比喻 排比、比喻 （8）课文最后三个比喻。 总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 （9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。 “盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。 “东风来了”——报告春天的消息。 “春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 b、文中你还有哪些疑问？ （这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。） c、作者要表达怎样的感情？ 惜春：“花有重开日，人无再少年。” 爱春：热爱自然，赞美春天 ------ 2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味） 五、拓展延伸： 美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。 1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。 2、在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 3、让学生抒发内心的感受。 六、积累知识： 1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。 2、继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文。） 自拟 七、学以致用： 练笔“我的四季情”，择一你喜爱的季节，写一300以上的随笔，题目。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c616bbead4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1a8.html