政通实验学校 七 年级 语文 学科教案 主备教师 尹伊清 复备教师 总 节 授课时间 年 月 日 课 题 《己亥杂诗》 课型 新授课 学习目标 1、查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3、借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4、学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 1、借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 2、学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 重点难点 教学方法 合作 讲授 教学资源准备 多媒体 教 学 过 程 二 次 备 课 复习导入 作者简介 【龚自珍】（1792—1841年），字璱人，号定庵。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。 【代表作】《定庵文集》 写作背景 这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。 思绪万千的他即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。 一、初读诗文，梳理诗文。 1、朗读诗文，不懂得标记出来。 明确：1、读准字音，停顿正确。 2、指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿） 浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。 2、借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。 译文：浩浩荡荡的离愁别绪向着日落西斜的远处延伸，离开京城，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。 3、读全诗说说这首诗大概讲了什么。 梳理归纳：这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。 二、理解诗意，体会情感 1、诗人是怎样写愁绪的？ 明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”，形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。 2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。 明确：“落红”指“落花”，暗指自己辞官。。 诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。 这两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。 学生展示讨论结果 学生互评，教师点评 课堂小结：这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人自己辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。 板书设计 叙事——浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻， 寄寓爱国情怀 抒情——不甘退伏，憧憬未来 教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c73bd278f80f76c66137ee06eff9aef8951e4828.html