“用好”英语课堂中的“好奇心” 摘要：好奇心是支配学生学习的重要动机，教师要通过提问充分调动学生在课堂上的好奇心。在课堂上有效的提问需要把握好提问的方向、提问的内容、提问的时机、提问的对象。 关键词：好奇心；问题；方向 俗话说“不学不成，不问不知”。培根也说过：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽”。没错，好奇心是支配学习的一个重要动机。教过低年级的小学英语老师也许都会有这样的体会，新生刚入学的时候学生对于上英语课有着很高的热情，尤其是之前没有接触过英语的学生，而这样的热情随着年级的不断增长会逐步地减退。当然这样的现象产生的原因有很多，不同年级的学生有着不同的年龄特点，不同时期的学习内容、学习要求也不尽相同，不可否认随着学习内容难度的不断增加，学习要求的不断提高，学生的学习热情也会由此减退。然而还有很重要的一点便是，对于刚入学的新生来说，对于英语这一在日常生活中接触不多的新语言有着无限的好奇心。当学生自己对于英语的好奇心逐渐减退，那老师的任务便是为学生“创造”好奇心，换句话说，是“创造”问题。老师可以通过提问的方式来将学生们的好奇心重新调动起来。正如巴尔扎克所说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”老师们要做的，就是把这个问好画好。 一、提问的方向要把握好。比如，课堂导入的方式有许多种，以问题作导入也是常见的方法，但是为了能在课堂伊始迅速地引起学生们的好奇心，作为课堂导入的问题要能引起学生的共鸣，从学生的角度出发。如译林版小学英语四年级上册第七单元的内容为How much？课文的主线内容为义卖，为了引到义卖这一场景中，我展示了学生们以前参与的义卖的图片，并利用这些真实的与学生相关的场景进行提问，问他们是否还记得自己当初义卖时做了什么。学生们看到自己曾经义卖的身影出现在屏幕上，回忆义卖的场景，在回答问题时都非常的积极，作为课堂导入的效果便达到了。提问还需要创设场景，提有意义的“真实”的问题，不能为了问而问。在构思这节课时，我的主线便是让学生们重新回到义卖的场景中，根据这一场景创设一系列问题。我还据此制作了一些与义卖相关的道具，学生的思维始终围绕于如果他们要成功举办一场义卖要解决哪些问题，会面对什么样的人物，学生是在情景中遇到问题解决问题，便可以在潜移默化中习得语言知识。因此，提问的大方向便是从学生的实际出发，提“真”问题。 二、提问的内容要把握好。英语课堂很重要的一环是要学生们开口说英语。过于空洞，角度过于宽泛或是难度过高的问题会削弱学生开口用英语表达的欲望。如译林版小学英语六年级下册第三单元的内容为A healthy diet，如果在课堂上抛出：“你认为健康饮食重要吗？”“为什么？”这样的问题，学生可能在回答完“Yes”之后便无话可说。这个问题在其他课上是一个非常好的话题，相信很多同学都可以侃侃而谈，但是在英语课上，尤其是学生的表达能力还不足的小学英语课堂上，这个问题就不是非常合适。如果将这个问题分解一下，比如：“你喜欢吃什么？”“这些食物健康吗？” 等等，缩小问题的角度，降低表达的难度，逐步引导，效果就会好得多。问题的难度也要把握好。难度过高，一方面在客观上便限制了学生的表达，另一方面，主观上学生学习的信心也会受挫。因此，设计问题时，要仔细斟酌学生学情，基于学情进行设计。提问内容要考虑思维的梯度，逐层深入，以问题作引，引导学生思考。问题语言本身也要精炼，简单易懂，这便像一张试卷的题目题干必须简单明了，能让学生迅速抓住重点，找到思考的方向。尤其在课堂上，课堂的主体是学生，教师提问的语言组织不能喧宾夺主。 三、提问的时机也要把握好。当提出的问题有一定挑战时，要给学生准备的时间。这一点也可以与前文提到的内容相结合。还以前文阐述过的译林版小学英语六年级下册第三单元为例。在一系列小问题的引导与积累之下，这时候再问同学们健康饮食是否重要？为什么？这样的问题，学生就可以总结本节课所学知识点。在这时提这些大角度的问题可以起到回顾课堂内容的作用。换一个恰当的时机，这就变成了一个好问题。 四、提问的对象也需要把握好。老师不是一个人的老师，我们面对的是众多不同的学生。这些学生都是独一无二的个体。他们的听课习惯，学习情况都不尽相同。如果说要让老师在课堂上所提的每一个问题都能为每一位学生“量体裁衣”那是不可能的。但是将问题分出大致的难度等级，容易、中等、有难度，让每个孩子都能有思考作答的机会还是可以达到的。我们还需要在个性当中找共性，平时多与学生交流，走近，走进孩子们的生活，去倾听、去寻找他们的兴趣所在，有了兴趣才会有想要探究的欲望，才会有好奇心，而我们就是要从中找到能引起学生们好奇心的素材，并以此为引来设计问题。 至此，全文阐述了关于课堂提问的四个大方面。那么具体落实到课堂中该如何做呢？认真备课是重要的先决条件。基于教材，控制好课堂提问数量。掐算好课堂时间，什么节点抛出什么问题。提前作好预判，预估学生的回答与反应，根据不同的回答老师应该作出什么样的有效评价与引导。只有作出了充分地准备才能在课堂上将教育机智发挥好。对老师而言，同样的教材内容可能有许多次机会重来，但是对于学生来说，这一节课难以重来。课后的反思固然重要，但是课前充分准备，遇到问题能在课堂上及时化解也是非常重要的。 总之，好奇心作为学习重要的内驱力，老师必须加以保护与激发。为了更好地发挥好奇心在课堂上的作用，老师要善于通过问题为学生“创造”好奇心，让学生们能够主动地参与到学习中来。课堂提问作为教学的重要组织形式，作为学生思维发展的重要手段以及师生交流的主要途径，值得老师斟酌。正如《礼记.学记》中所写：“善问者如功坚木，先其易者，及其久也，向说以解。不善者反此。”作为站在一线的教师，要善学善思，还要努力做到善问。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c740f84eb80d4a7302768e9951e79b8969026839.html