读书随笔 读《立场》感悟 每一位为人师者揣着教育理想上路，渴望“润物细无声”的教育无痕，也期盼“柳暗花明又一村”的豁然开朗，更追求师生的共同成长与发展。然而现实中，我们经常耳闻的是许多教师的埋怨：现在的学生越来越不听话，学习不努力，不理解老师，好心没好报……扪心自问：我们在工作中站在学生的立场了吗？ 让我想起前不久读到的一则故事： 上世纪30年代的一天，英国伦敦一家珠宝店的业务员珍妮在接待顾客时，不慎将一粒价值连城的珍珠滚落到地上。当时，人多手杂，珠子滚到一位男青年脚边时就再也寻不见了。珍妮必须找回这颗珠子，否则的话她不但要面临“炒鱿鱼”，而且终身都难以赔偿。凭眼神，珍妮断定那位装作若无其事的男青年多半是一位失业者。这就意味着，那粒珍珠足以改变他的下一段人生，这无疑增加了她索回珍珠的难度。珍妮来到他跟前，眼含泪花，轻声地说道：“先生，在这样艰难的时期，找一份工作真是不容易的吧？这才是我上班的第三天！”男青年怔住了。细心的珍妮看在眼里，她又将这句话重复了两遍。终于，男子将背在后面的手抽出来紧紧地握住了她，等他转身快速奔出大门的时候，珍妮已经看清了手心里的那粒珍珠。珍妮的意思很明显，就是“请把那粒珠子还我”。但如果她那样一说，等于向公众宣布了男青年的不义行为，很容易导致反目，并很可能发生意料不到的极端事情，甚至造成不堪设想的后果。此时，珍妮选择的是站在别人的立场博取同情，从而顺利地达到了目的，在拯救别人的同时也拯救了自己。 由此，来看看与我们朝夕相伴的教育。在学生们童年最渴望得到快乐的时候，繁重的课业，机械的训练，频繁的考试，试问：我们站在学生的立场了吗？孩子们的世界里，没有了天真烂漫，没有了欢歌笑语，没有了玩耍嬉戏。难道这就是教育所声称的一切都是“为了学生”。果真是这样吗？恐怕不尽然。在孩子成绩落后的时候，我们想得更多的是平均分、优秀率；在孩子违反纪律的时候，我们想得更多的是文明班级的评比、考核奖金的发放；在孩子有所冒犯的时候，我们想得更多的往往是自己的尊严、地位……如果，我们真的站在学生的立场，那么这样的教育一定能赏心悦目、沁人心脾，从而给人以幸福、温馨的美好享受一定是有灵魂的教育。 站在学生的立场，教育彰显的是一种悉心的呵护。 教育应是对学生人格、尊严、自信、勇气、兴趣等等的无微不至的呵护，是对学生的创新发现、独特思维以及想做“好孩子”的愿望的积极稳妥的扶持。决不能让教育变味，让“教育”这支利箭封杀学生的可塑性发展。我们做教师的一定要尊重学生，尤其是尊重他们的人格。 站在学生的立场，需要的是俯身倾听，坦诚相待。我们教师不要只关注“分数”（学科考试的成绩、文明班级的评比），而应更多地寻访、了解分数后面的故事。用孩子的视角看“孩子”，你会欣喜地发现：每一个错误的背后，都潜藏着一颗善良的童心在闪耀。 站在学生的立场，我们应该更多地想到学生的利益。你知道学生们的快乐与烦恼吗？你知道他们的爱好吗？……有一种爱叫“伤害”，如果，我们的爱让孩子们感到恐惧、担忧，那么，这种爱的价值何在？教育的保护功能又何在？ 站在学生的立场，体现的是一种睿智的宽容。 对教育工作者而言，“站在学生的立场”是一种修养，是一种气度，更是一种智慧。站在学生的立场，意味着对学生有更多的宽容。就是心智不那么闭锁，头脑不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能多地尊重学生的个性，领悟学生心灵世界的广袤和深邃。因为没有任何真正的教育是可以依靠惩戒来实现的。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c7df0b21874769eae009581b6bd97f192279bf6b.html