读《华应龙与化错教学》有感 提起华应龙老师，那可是鼎鼎大名，称得上是数学教育界的“大咖”。认识华老师，缘于十几年前的一次全国优质课观摩学习，有幸现场聆听了一节华老师的数学课。听后，被他精彩的课堂演绎、爽朗亲切的笑容深深吸引。当时我就在想，遇到如此自然、亲切、温暖的老师，华老师的学生该多么幸福啊！学生在他的课堂上一定特别轻松自在、特别自信吧！再后来，又在多次的学习中，听过华老师的课或是报告，他常常用“享受”、“心里乐开花”、“幸福”等字眼表达他上课的感受，现在透过华老师所著的《华应龙与化错教学》一书中的一行行文字和一个个教学片段，更是在我面前呈现出一个深耕教育沃土、极富教育智慧和大爱情怀、享受教育幸福的一个师者形象。 《华应龙与化错教学》这本书共分为四部分，第一部分是“我的成长之路”，记录了华老师从一个不成熟的小学老师逐步成为高级、特级教师乃至名扬全国、在小学数学教育领域颇有影响的基础教育专家的成长历程。第二部分是“我的教育观”，记录了华老师所执教过的部分课例和教学片断的精巧设计和深入的剖析与反思，从中体悟到华老师“以错化人”、“以爱育人”等教育观。第三部分“走进课堂”，带读者通过一个个精彩的课例，领略华老师智慧、和谐、精彩的课堂教学瞬间和背后蕴藏的丰富而深刻的意蕴。最后“社会反响”部分则是众多教育界的领导和专家记录自己眼中的华老师和对“华应龙现象”的解读。个人觉得最喜欢、也是最能反映这本书精髓的是“我的教育观”这一部分。 听华老师的课，有一个很突出的感受，就是课堂上学生们总能在坦诚、平等、和谐、幽默的聊天式的氛围中，不知不觉地学到数学知识、感悟数学思想和方法，体会数学的趣味和美妙。而支撑这样“学习像呼吸一样自然”教学风格背后的理念，就是华老师所主张的“化错教学”。 当绝大多数老师都在秉持“无错原则”，总是针对学生有可能出错、容易出错的点进行有针对性的设计，或是试图通过反复练习，强化巩固，想方设法让学生“避错”，因为在老师们看来，学生大部分的错都不值一提，要么就是学生理解偏差，要么就是学生审题不全，要么就是学生胡编乱造。让学生在课堂上暴露展示差错，不仅会浪费时间、降低课堂教学效率，完不成教学任务，对学生来说，当众暴露错误也是一件“很丢人的事”。而华应龙老师则有悖于一般老师的普遍认识，他特别重视学生在课堂上所出的差错，甚至要放大这些差错。在他看来，学生在数学课堂上的差错是其关于数学知识的自主的、大胆的、真实的、常常又独特的建构，学生的差错不应该被忽略，教师应该把学生的错融化为教学不可或缺的教学资源，在教学中随机融入，自然生成。书中记录华老师的《平行四边形面积的计算》、《平均数》等有关“化错”教学的课例让我印象深刻。华老师在教学中善于及时捕捉学生所出现的差错，作为设计教学的切入口，从学生认知、教材的编排、数学知识之间的联系等多方面、多角度引导学生探索“差错”背后的原因，化“差错”为资源。 华老师把化错教学分成“容——融——荣”三个阶段，形成了对 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c8a901efa900b52acfc789eb172ded630b1c98de.html