《小学教育学》名词解释题及答案 小学教育学：是研究小学教育、揭示小学教育规律、指导小学教育实践的一门分支学科、社会学科。 教育观念：即人们对于教育的认识和看法，它直接反映了教育者对待教育的态度。 观察法：又叫自然观察法，即在自然状态下，对研究对象进行有目的，有计划的考察、记录和分析的一种方法。 调查法：是通过深入实际收集资料来了解分析现象和问题的一种研究方法。调查法主要有三种基本类型，现状调查、关系调查、发展变化调查。 实验法：是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。 行动研究法：是将教育改革行动与研究工作相结合，研究的内容是针对实际教育活动，不断提出改革意见或方案，作为行动的指南；在教育实践过程中不断提出的新问题，使研究者不断得到启示，再充实和修iL方案，提出新的具体目标，因而行动又是研究的向导。 教育：是传递经验培养人的一种社会活动。首先，教育是人类特有的一种有意识的社会活动，在其它动物界是没有的。其次，教育是人类有意识地传递社会经验的活动。最后，教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 学校教育（狭义的教育）：由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员有目的、有计划、系统地传递知识、技能，培养受教育者的思想品德，发展智力和体力，形成良好个性的教育活动。 教育措施：是指教育者用来影响受教育者的内容及其方式。教育措施是教育活动的中介，在教育者与受教育者之间起着桥梁作用。 人的发展：是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的有规律的变化过程 遗传素质：指个体从上代继承下来的生理解剖特点 个体的主观能动性：是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和能动地改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。 教育目的：广义的可以表述为：社会对教育培养人的总要求。狭义教育目的就可表述为：国家对学校教育培养人的总要求。 教育制度：指一个国家或地区各级各类教育机构系统及其各项规定的总称。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构系统；二是各级各类教育机构系统赖以存在和运行的一整套规则。 学校教育制度：简称学制。是指一个国家或地区各级各类学校系统及其相应的各项规定。如：学校的性质、任务、学生入学条件、学校教育的分段以及不同阶段学校之间的衔接与联系等。 小学教育：也称初等教育或基础教育，它是在幼儿教育的基础上开展的，直接为中等教育输送合格新生。 教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义 事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 小学教师：履行初级教育教学职责的专业人员，承担着初级教育中教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 教师职业：关于教师职业的理解，可从以下入手：教师是一种职业人员；教师是一种专业职业人员。 小学生：在初级教育阶段以学习和发展为主要任务的人。“小学生”具体可以从以下理解：小学生是人。小学生是未成熟的人。小学生是以学习和发展为主要任务的人。 师生之间教育关系：是指在学校中，为完成一定的教育任务而形成的教师和学生之间的关系。 课程：是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目标、内容、活动、进程等的总和。 文本课程：是对教学的目标、内容、活动方式和方法的规划和设计。 体验课程：课程事件是由一系列书面的、口头的、行为的“文本”构成的，教师和学生创造并解释课程事件，由此达到内容的不断转化与意义的不断建构。 课程计划：是根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育教学-工作的指导性文件 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c8c28b15b94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb293.html