执教时间 年 月 日(第 周 星期 )第 节 总第 节 课 题 归田园居 教学目标 1.了解四首诗相关的背景知识。 2.了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 教学重点 背诵并默写四首诗。 教学难点 体会诗词的意境美、语言美。 教学方法 诵读教学法。通过朗读、把握其节奏韵律,感受古典诗歌的声韵美。 教学设计及步骤 一、教学要点: 师生共同赏读《归园田居》等,品味诗歌的人情美、风物美。了解诗歌的背景知识;朗读诗歌,整体感知诗间意;赏析诗歌的意境美、语言美;背诵诗歌。 我们先来学习田园诗代表作《归园田》(其三)。 二、指导朗读,力求使学生读准字音,读出节奏和韵律 1.学生自由读诗,教师提示一些应注意的词语:带月荷锄归 道狭草木长 ..2.要求学生用“/”给《归园田居》(其三)一诗划分节奏。 3.教师播放示范旅进朗读课件,要求学生仔细听读,纠正不恰当的读音和节奏。 三、师生共同赏读《归园田居》 1.教师范读,学生跟读。 2.要求学生概述诗意。 这是陶渊明田园生活的一个剪影,请展开想象,用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。 教师提示:可以先逐句解释,然后进行完整的表述。 3.引导学生赏析诗歌的意境美。 (1)提问:陶诗平淡而又富于情趣。平淡不必多言,你认为“情趣”表现在什么地方? 教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。 明确: 陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一人,却有一轮明月陪伴。月下诗人,肩扛一副锄头,穿行在齐腰深的草丛中,这是一幅多么好的月夜归耕图啊!“夕露沾我衣”,露水调皮而多情,它们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰,诗人就像一个凯旋的士兵,心情傲然、欣然。 (2)提问:这首诗流露了诗人怎样的思想感情? 明确:这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐乡村的自豪之情。 4.学生齐读,尝试背诵。 5.深层探究。 提问:诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么? 学生讨论,教师可提供另外两首诗帮助学生理解。 多媒体显示另外两首诗。 四、指导学生自读 1.作者及写作背景简介。 多媒体显示。 2.教师播放示范朗读课件,指导学生朗读。 3.学生自读诗歌,借助注释,整体感知诗意。 多媒体显示问题 五、背诵两首诗,比较两首诗的异同。 六、课堂小结 七、布置作业 预习《使至塞上》《渡荆门送别》 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/ca9b2d62a0c7aa00b52acfc789eb172dec6399c3.html