再别康桥原文解析感悟
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再别康桥原文解析感悟 这是再别康桥原文解析感悟，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习. 再别康桥原文解析感悟第1篇再别康桥原文 作者-徐志摩 轻轻的我走了，正如我轻轻的来; 我轻轻的招手，作别西天的云彩. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘; 波光里的艳影，在我的心头荡漾. 软泥上的青荇，油油的在水底招摇; 在康河的柔波里，我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹; 揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦. 寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯; 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌. 但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了，正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩. 再别康桥原文解析感悟 再别康桥赏析 诗人一开头用三个轻轻的，写作别母校的离别情绪，给人一种宁静的气氛，同时也把自己对康桥的缠绵之情淋漓尽致的表现了出来.在诗人的心中康桥已经被理想化、诗化了，诗人对那里的一草一木，无不包含着深情厚意. 西天的云彩，河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的清泉，星光斑斓的夜色，沉默的夏虫，无一不被理想化、诗化、人格化.康河边那婀娜多姿的翠柳被夕阳染成灿烂的金色，宛如戴着红盖头的美丽动人的新娘，夕阳又把她的艳影投入微波荡漾的康河. 诗人完全沉醉在这如诗如画的黄昏美景中，他神思恍惚，心儿似乎又成了康河的水波，那新娘的艳影在我的心头荔漾，诗人对康桥是那么痴迷，以至于当他看到软泥上的青荇，油油的在水底招摇时，顿生羡蕴之情.他竟甘心做一条水草，渴望如那水草一般永远生活在康河柔波的爱抚中，榆荫下那一潭清泉也被夕阳点染的绚丽迷人，仿佛是那七色的彩虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦. 诗人在康河留连忘返，夜色降临还不忍商去，他一支长篙，向青草更深处漫溯，在星辉斑斓的康桥夜色中泛舟寻梦，这里最宜放歌的时候，但诗人已无心放歌，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!一切都在不言中，是“此时无声胜有声〞!这样自然而然的引出了最后一节那种“悄悄的〞心情.诗人带看几分眷恋，几分惆怅，在沉默中悄然离去. “诗中有画，画中有诗〞这是中国传统诗歌的理想境界，音乐美，绘画美，建筑美的诗学审美观念此时完全呈现在读者的眼前.『再别康桥』就是一幅美丽的无形画，诗的每一节都可以称得上是一幅述人的图画，如诗的第二节，康河边被夕阳染成纲娜多姿的垂柳加上波光粼粼的色彩艳影.就构成了一幅康河晚景图. 另外，全诗的结构韵律的独特创新，也让我们窥见了诗人的绝妙艺术风格.全诗共七节，每节四行，每行两到三个节拍，节奏非常鲜明;每节二四行押韵，而目每节都自然换韵，读来抑场顿挫，朗朗上口;整齐中富于变化，使全诗充满了错落有致的美感! 再别康桥原文解析感悟 1 / 3 再别康桥创作背景 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中.时间是1928年11月6日，地点是中国上海.7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友.遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比拟紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来.直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受. 再别康桥原文解析感悟第2篇 康桥，就是英国著名的剑桥大学.19XX年之19XX年，这两年时间是作者在此学习.康桥时期是徐志摩一生的转折点.所以他后来说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的.〞 19XX年，作者故地重游.在回国的途中，他创作了这首诗.可以说，“康桥〞两字一直贯穿在徐志摩一生的.诗文中. 徐志摩在第一节写他离开母校的心情十分悲哀.连用三个“轻轻的〞，让我们大家都感觉到诗人轻轻的来了，又轻轻的走了！ 第二节至第四节，描写了康河的泛舟寻梦.夕阳中的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，这些景物都出现在眼中.这段又用了暗喻的修辞方法将“河畔的金柳〞比喻成“夕阳中的新娘〞.又将清澈的潭水比喻成“天上虹〞.这种手法使这几段变得十分诱人美丽人. 第五、六节，作者借用“梦〞，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌〞，“放歌，但我不能放歌〞，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥〞四个叠句，是这首诗诗推向高潮.最后一节以三个“悄悄的〞与第一段三个“轻轻的〞形成首尾. 胡适曾经说过：“他的人生只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美.他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主主张.这首诗可以说，正表达了徐志摩的诗美主张. 再别康桥原文解析感悟第3篇一、教学目标 １、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情 ２、指导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高审美趣味 ３、品味语言，感悟徐诗的独特风格 二、教学重难点 １、教会学生诗歌阅读方法， ２、通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品 三、教学设想 以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界. 四、课时：一课时 教学步骤 一、导语〔１－２分〕 问学生世界名校有哪些，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片.让学生指出剑桥大学，引出徐志摩. 二、徐志摩个人资料〔课件介绍〕〔５分〕 三、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，也可先让学生读，再用范读，学生能找出差距〔５－１０〕 四、引导学生感受美〔１５－２０分〕 欣赏朗读后，让学生指出本诗的情感美、意境美、语言美 １、鉴赏情感美 诗歌抒发的感情有：爱国、思乡、亲情、友情、爱情等，让学生总结本诗的思想感情 2 / 3 明确：对康桥依依惜别的深情，或对康桥的恋之情等 本诗的感情脉络 让学生把七节诗分别用两字概括： 作别――金柳――水草〔青荇〕――潭水――寻梦〔放歌〕――沉默――－辞别 让学生感受感情的波澜：感情从惆怅到热烈在第五节到达高潮，在第六节陡然低落，沉浸于寂然，只能带着无限的怅惘离去.这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，是柔情，还是激情，还是深清，是一种热烈的柔情. ２、意境美 教师先讲意境和意象的含义，意象是融入了诗人主观情意的客观物象，让学生找出本诗的意象：西天的云彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆荫下的一潭、一支长篙、 让学生分析这些意象作者融入人什么感情. 这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情.他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“ 全诗通过这些意象构筑了梦幻般的气氛，如一首小夜曲，让人如痴如醉. ３、语言美 让学生选出美的语言加以分析，提高鉴赏能力. 五、总结徐志摩诗歌特点： 语言清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化 六、背诵全诗〔配乐〕〔８分〕 七、课后作业 １、每人写一首小诗，借景物抒发某种感情 ２、选学徐的其它诗歌 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb372215504de518964bcf84b9d528ea80c72fb5.html