龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 聚焦“互动”，拉动口语交际的短板 作者：朱文红 来源：《小学教学参考(语文)》2015年第03期 [摘 要]口语交际之难，难在互动，难在如何把互动推向深处，这也是口语交际教学的核心所在。因此，教师要在互动上下大力气，以情境融互动，激发交际欲望；以活动推互动，强化情感体验；以评价促互动，提升话题价值，拉动口语交际的短板，提高口语交际教学的实效。 [关键词]互动 情境 评价 口语交际 话题价值 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-089 随着新课程的实施，口语交际教学得到了前所未有的重视。课上百花齐放，异彩纷呈，课下百家争鸣，众说纷纭。可至今，为什么许多学生的口语表达能力还得不到提高呢？透过现象看本质，主要原因是互动的缺失与无效。课标指出：“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”可见，互动是口语交际的核心，只有双方都处于互动的状态下才是真正意义上的口语交际。那么，如何在口语交际课上实现这种互动，使语言的表达与交流由单向变成多向，由静态变成动态，让学生在有效的互动中交际，激活语言，发展思维呢？ 一、以情境融互动，激发交际欲望 生活是口语交际的源泉，再现生活中的情境，是激发口语交际的动力源。尤其是对用形象、声音、色彩、感觉来思维的学生来说，情境的创设更必要。当今信息技术迅速发展，多媒体课件广泛使用，使得现在的课堂并不缺少情境创设，而情境创设贵在自然、经济、实效。如在教学口语交际《说一说自己的家乡》一课时，王老师课前只要求学生回去找找家乡的照片。第二天课上，教师介绍说：“新学期，我们班的同学来自我国的六七个省份，有的在江南，有的在江北，有的地方四季如春，有的地方终年飘雪，有的同学早上棉袄下午纱，有的同学抱着火炉吃西瓜……下面，我们要请同学们一起来畅谈自己的家乡。”话音刚落，林椰便几个箭步上台，把相片往实物投影仪一放，得意洋洋地说开了：“是呀，是呀，当你们还紧紧抱着火炉取暖时，我却在大口地吃西瓜消暑呢。我还爱吃椰子、火龙果、猕猴桃等热带风味的水果。这不，连我的大名也有个‘椰’字。我从“天涯海角”来，水果之乡——海南欢迎您！”张伟也不甘示弱，亮出了“全家福”，无不自豪地说：“请大伙先到陕西华阴来游山吧。自古华山一条路，相传韩愈在华苍龙岭畏险大哭，投书求救，崖壁上现在还有他的字。在我9岁那年春天，爸爸妈妈带着我上华山，我不仅越过苍龙岭，两个小时后还登上了西峰顶。石碑上刻着的‘海拔2082.6米’，尽管雪花漫天，但我们一家子还是抢拍下这珍贵的镜头。”教师几句看似闲聊而又潜藏互动的开场白，让学生的思绪顿时飞到了千里之外的家乡，激起了他们无限的交际欲望。刚转学来的川妹子李菲也不甘寂寞，带着浓重的家乡口音调侃道：“我来自水煮活鱼的故乡——四川，特色川菜麻婆豆腐、酸辣荞面、龙抄手、钟水饺、担担面、赖汤圆……随你挑，任你 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb95b4af793e0912a21614791711cc7930b778d6.html