假期作业美篇题目 双减后，各地各学校的假期作业五花八门，都努力彰显五育并举的特色。 但看过了海量的“作业展示美篇”后，发现一个问题，好像这作业布置的意义不是为学生，而是为了收集些照片竞相做个美篇来展示，这是给谁看的呢？ 如果真正为孩子们的假期发展考虑，是需要长时间进行团队研讨，系统布置符合孩子年龄特点和学生身心发展规律的作业，有针对性地布置分层、弹性和个性化作业。 而不是随意安排几个很老套的所谓“实践”作业，做一次饭、打扫一次屋子、给长辈洗一次脚、购一次物……年年如此，各年级如此。 缺乏新意，也失去了孩子体验的新鲜感和教育价值。说是实践作业却忽略了与生活的链接和对社会热点的关注；忽略了时代的发展和孩子的兴趣。 再或者就是做个小实验，读本书，练一练体育。 每个实验到底有没有明确的目的，培养孩子哪方面能力，学到哪方面知识，是孩子们通过实验自己探索得出结论，还是照着视频依葫芦画瓢？ 读书，只推荐了一堆书或者几本书，然后拍一个正在读书的照片，甚至是亲子共读的照片。但是，怎么测验孩子们真读进去了，有没有考察读书效果的任务？有没有读书输出的活动？ 体育训练有没有每天的监测表？每个年级的训练内容和目标是否有区别？一个假期过后每个孩子是否都有不同程度的增长？还是说，只满足于拍几张照片呢？ 美篇选的都是看起来不错的，那么更多的未入选的学生呢？有指导吗？有督促吗？有后续跟踪吗？如果没有，我们喊的“全员育人和因材施教”是怎么体现的？ 所以，假期作业真的需要认真考虑、认真设计。 1、应该充分体现跨学科融合，向课外延伸，与社会接轨。引导孩子们关注时事热点，如“收听新闻，关注两会、冬奥会，和家长一起学习《中华人民共和国家庭教育促进法》并交流自己的看法”等。 2、还可以在整合多学科学习中，提升孩子们应用意识，如探寻冬奥会的“黑科技”。 3、实现各年级各学科作业内容循序渐进、螺旋上升。既要发挥假期作业对本学期学习内容的巩固作用，又要对下学期即将学习内容的渗透。如六年级孩子们可以运用已学过的统计学知识，分析购买年货的支出情况，并关注商品的折扣，为百分数知识的学习收集资料和积累活动经验。 作业不能等开学后再收上来看是否完成和质量如何，因为那已经于事无补了，应该进行阶段性检查，随时督促指导。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cbc26ae5971ea76e58fafab069dc5022aaea4609.html