小学数学《厘米毫米单位的换算》教案 小学数学《厘米毫米单位的换算》教案 教学目标 1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算； 2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。 教学重点 :探索长度单位的换算方法。 教学难点：理解长度单位的换算的算理。 教学准备：直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。 教学过程 一、复习准备 1、我们已经认识了哪些长度单位？ 学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。 米 m 分米 dm 厘米 cm 毫米 mm 2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空： 1米=（ ）分米 10厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 二、探索方法 1、教学例题 （每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米） 学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书： 7厘米 70毫米 20厘米 2分米 7厘米 2分米 （1）7厘米与70毫米的.纸条，哪个长，为什么？ 让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。） （2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？ 学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。） （3）7厘米和2分米，哪个长？ 能不能直接比，怎么办？ 引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。） 并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。 2、揭题 今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题） 3、巩固练习，完成P30两个例题。 问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。 三、课堂练习 1、想想做做1 学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。 2、填空： 50毫米=（ ）厘米 9分米=（ ）厘米 （ ）分米=3米 40分米=（ ）米 3、完成想想做做3 学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。） 4、完成想想做做2 学生独立完成，并汇报。 再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。 教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。 5、想想做做4 按要求完成练习。 6、综合运用 （每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格） 能装得下吗？ 第 小组 能装下 装不下 目测 通过测量 进行判断 实际装一装 教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。 教师给出数据：这只乒乓球的直径是37毫米。让学生合作通过测量进行判断。 每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的判断进行验证。 四、课堂小结 这节课，你学会了什么？ 五、课后延伸 出示一个发了芽的蒜瓣：将一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，不久，它就会发芽，就像老师手中的这个蒜瓣一样。听说，植物也像人一样，需要得到别人的关心和爱，如果你每天都去和它问好，说一些祝福的话给它听，它就会长得更快，更好。老师也不知道是不是真的，你想做一个这样的实验吗？ 从同一个蒜头中，选两个差不多大的蒜瓣，分别放在两个盘子里，放同样多的水，放在不同个两个地方，你认定一盘，每天都去关心它，而另一盘则不去管它。每天记录它们发芽的情况： 蒜叶生长情况对比记录 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc5a968327c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec40.html