三年级下册语文古诗三首演示文稿心得体会 2020年10月14日，寒风凛冽，小雨飘洒，依然挡不住我们学习的热情，我们一行人齐聚许昌教研室，共同学习了李老师和吴老师讲授的《古诗三首》。 两位老师的基本功非常扎实，语言都很简洁，朗读给人美的享受，李老师的简笔画和吴老师的范写都特别美。她们都关注到教材主题，也都关注到了：断，回，出的解读。 李老师重点讲授了第一首诗《望天门山》，她从介绍天门山入手，吸引学生兴趣，从了解诗人李白引入本诗特点。 出示自读要求，让学生对照完成。后续学生展示朗读，师随机指导生字：断、楚、至、孤、帆。重点指导了左右结构的断和孤。 接着指导学生不仅要读出字音，还要读出节奏，声断气连。 为了让学生感受江水的气势，她出示“断”的小篆写法，让学生理解天门山被长江劈开了，再引导自己想象画面：波涛汹涌的江水在冲击着天门山，从而读出这种气势来。 我个人有点疑惑，她询问学生：从哪里看出天门山、江水气势强呢？感觉问题有点深了，学生回答不出来也是正常的。 吴老师先让学生读三首诗，发现《望天门山》和《望洞庭》题目相似，内容都是关于山水的。给生的感觉不同：一个雄奇，一个静美。 基于这样感性的感受，到底是什么样的诗句让你有这样的感受？层层深入、理解。 让我印象最深的是学生当场提问：这么大的洞庭湖怎么会被比作了小小的大银盘？体现出了学生的思考，以及思维的活跃。说明在平时的训练中，老师关注到了学生的思维训练。当时上课老师给出的解释是诗人的胸怀和写作风格，才让他有了这么神奇的想象，可是听了专家的点评，觉得很有道理：老师可以从“遥望”入手解释即可。 听完两位老师风格迥异的两节课：李老师细致地讲了一首《望天门山》，吴老师把两首诗放在一起，对比讲解。 不由得让我们进行反思：古诗到底教什么？怎么教？ 后续听了专家的点评，更是受益匪浅。 专家指出从物到意，到领悟内容，靠什么呢？靠想象。领悟古诗内容后，还要习得理解古诗的方法：查字典，联系上下文，图文对照，猜读，联系生活经验，借助注释。我们要基于古诗任务的不同，选择合适的方法。 教到什么程度？要对古诗文的发展脉络清晰认识。一年级读背到二年级想象画面，到三年级说诗文意思，到高年级说你从诗句中体会到什么？你发现了什么特点？ 不能不足，也不能拔高。这就提示我们三年级要特别关注读懂诗句意 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc7f700c64ec102de2bd960590c69ec3d5bbdb0d.html