教育的追求永远在路上 作者：暂无 来源：《教育家》 2016年第13期 ——山东省安丘市第一中学“ 和雅教育”纪实 文／本刊记者 刘鑫 走进山东省安丘市第一中学的校门，并没有见到想象中高大、气派、宏伟的建筑楼群。相反，映入眼帘的是一幢幢带有厚重历史气息的办公楼、教学楼、图书馆。这所始建于1911年的学校处处洋溢着宁静、雅致、朴素的文化气息，与学校“博雅协和，诚朴弘毅”的校训相得益彰。你很难把眼前这一切与一所办学成绩斐然，每年向清华、北大输送大量顶尖人才的省重点高中联系起来。然而，安丘一中确确实实地做到了，“和者为人，雅者治学”的校风和“ 和雅”文化的教育思想也早已扬名省内外…… 学校之大，之美，不在宏大，不在壮美，而在文化。校长马金建常说：“文化是学校的灵魂，一所没有文化的学校，是一所没有根基、没有未来的学校。”安丘一中的校园文化传承于历史悠久的中国传统，闪烁着古典大美的智慧光芒。熟读诸子百家，文人气息浓厚的马校长带领安丘一中一步步探索并树立起“以和立德，以雅治学”的“和雅文化”，并进一步发展为“和者为人，雅者治学；一和百和，各雅其雅”的和雅教育思想，构建起和雅价值体系：和雅课程体系、“四有”和雅课堂体系、和雅自主教育体系、和雅社团活动体系、和雅评价体系。 “和者，谐也。”和，就是和谐、和睦的意思。“雅者，正也。”“ 正而有美德者谓之雅。”和雅教育的两个基本内涵：一是“ 以和立德，臻和成人”，将“和”视为育人核心，把学生培养成一个真正的人，落实立德树人的教育根本任务；二是“以雅治学，臻雅成材”，将“ 雅”作为治学标准，把学生培养成一个有用的人，实现学生全面发展、个性发展的教育目标。 近几年来，学校紧紧围绕立德树人这个根本任务和“ 成人教育”与“ 成才教育”这两大主题，坚持以理念文化指引人，用管理文化促进人，用德育文化培育人，用课程文化发展人，用社团文化助练人，用节日文化感染人。学校被评为山东省学校文化建设重点研究基地，荣获教育部颁发的全国学校文化建设一等奖。 课程建设——支撑和雅教育全框架 安丘一中的教育教学质量令人瞩目，高考成绩连年攀升，持续领跑。高质量的教学成绩从哪里来？答案就是课程建设。学校制定了《安丘一中课程建设方案》，紧紧围绕文化育人研发出核心素养课程、特需素养课程和全人素养课程等三大课程群，满足学生多元化、个性化的教育需求。开展选课走班和学分管理工作，按照“ 和而不同，各雅其雅”的原则，充分保障学生自主选课的权利，为学生提供自由选择空间，让课程适应每一位学生的全面发展。简言之，就是要为每一个学生提供适合自己的教育。《唐诗简史》《数学知识与生活》《漫谈基因》《感动时刻》等校本课程在调动广大学生学习热情，丰富科学文化知识的同时也被授予省、市精品课程，成为突出学校特色、张扬学生个性的助推器。为进一步深化课程改革，提高学生综合素质，学校通过整合校内外资源，开发建设出“两会三成”（学会生存、学会学习和成人、成才、成名）的和雅育人课程体系，目前已成为颇具特色的校本课程并在日常教育教学中焕发出勃勃生机。 学校实施以“ 和雅认知→和雅体验→和雅评价→和雅成果展示”为实践路径的和雅教育。在和雅认知阶段，学校积极开展国学经典诵读活动，全面启动阅读能力提升工程；在和雅体验过程中，学校坚持以主题课程为重点，视频课程为辅助，班会课程为引导，活动课程为支撑，让学生在活动体验中提升生命价值和生命意义；在和雅评价阶段，学校实施星级评价，广泛开展“摘星行动”；在和雅成果展示过程中，学校定期组织评选“六雅学子”“和雅淑女”“和雅使者”，激励学生自我完善，和雅发展。 马金建校长一直致力于将学生培养成一个真正的大写的人。他说自己特别认同爱因斯坦的一句话：“当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育。”他相信每一位安丘一中学子走出校园走入社会，即便忘掉了在学校所学的知识，留下的也是和雅文化打下的深深印迹。 课堂改革——践行和雅教育第一线 教育家们普遍认为，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励和唤醒。为使课堂真正成为“知识的超市，生命的狂欢”，安丘一中提出了“学生为本，思维对话”的教学主张，提出了“目标好、流程好、环节好、思维好、互动好、探究好、自学好、达成好、检测好、发展好”的“ 十好”课堂标准。在此标准下，学校精心打造“流程有序、环节有效、学教有法、节节有测”的“ 四有”高效课堂。“四有”课堂，强调以教师为主导，学生为主体，多元互动，思维对话。 安丘一中的老师普遍反映，“ 四有”课堂的实施实现了教育大家陶行知提出的“六大解放”：解放大脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能说；解放空间，使学生能到大自然、大社会里去学习；解放时间，使学生充分发挥自己的聪明才智。学生在课堂上合作有序、探究自如；展示自然流畅，高效扎实；实验操作注重实践，得心应手。学校还深入实施“研赛观评”一体化制度，坚持天天赛课，每周评选“学生收获最大的课堂”，每月评选“学生最敬重的老师”，引领教师走“ 小课题研究+教学反思”的专业发展道路，成为推动教师教育教学水平提高的有效途径。这恰好印证了马金建校长常说的一句话：“ 不能只把教师培养成学者，要让教师善于发现教育教学中的小问题。”“‘ 四有’”课堂看似解放了老师，实则对老师们提出了更高的要求，但我们乐于看到学生的成长和进步，也督促自己必须一天更比一天高，一天更比一天强。安丘一中的教师如是说。学校承担的山东省教育科学“ 十二五”规划课题《“ 四有”高效课堂教学模式研究》通过专家鉴定，已顺利结题；《普通高中“四有”优质高效课堂的实践与创新研究》荣获山东省省级教学成果奖。 德育创新——营造“ 家”文化的温暖和归属感 马金建校长一直倡导“ 教育的本质是爱”。为此，他一直将“尊重、宽容、赏识和理智”作为学校德育管理的信条，告诫全体教师及家长“ 教育孩子的时候要用拇指别用食指”“ 数子千过，莫如夸子一长”“ 理智爱子”“ 多做自我批评，老师与家长坦诚相待”。这样的教育理念有力地实现了学校一贯倡导的“ 三和”思想：与道和，符合社会发展、教育规律；与人和，与人为善，待人诚信；与己和，内心平和强大。学校致力于将校园变成一个大家庭，让家庭观念深入学生内心。对他们而言，“家”是让学校如家一样有着和美、融合、向上的力量，每个同学都像自己的家庭成员一样有着独特而深厚的感情。安丘一中的学子们沐浴在学校“ 大爱无言，和雅至上”的“家”文化的德育管理氛围中，个个朝着人格健全、品德高尚、全面发展的成长目标奋力迈进。 对安丘一中的全体教师来说，学校这个“家”更是帮助他们敬业、乐业、成长、发展的乐园。“名师工程”“名师讲堂”“安丘一中名师奖励基金”让老师们得到了专业上的提高和激励；以茶话会形式举办的生日庆祝会，更让他们得到了生活中的关心和呵护。每到上下学及大课间时间，学校广播里都在播放着《相亲相爱一家人》：“因为我们是一家人/相亲相爱的一家人/有缘才能相聚/有心才会珍惜……”如今，全校师生们早已对这首歌耳熟能详并能人人传唱。“家”文化的印迹已深深镌刻在安丘一中全体师生的心中。 为进一步创新德育工作新平台，学校在“以‘雅趣’陶冶情操、以‘雅言’传承文明、以‘雅行’凸显个性”的文化引领下，搭建起“三自一主”学生自主发展教育平台。率先在全国成立了学生自主发展促进会、女子教育研究学院、学生干部培训学院；创设了“张公制班主任节”“公冶长六艺节”“刘以训科技节”“莫言读书节”四大节日；广泛开展“摘星行动”和“国旗下主题教育活动”；成立100多个学生社团，组建了社团联盟。自2014年开始，学校开拓思路，创新形式，把开学典礼、毕业典礼当作一门课程进行开发，改变过去典礼活动摆长条桌、设主席台、念讲话稿的陈旧模式，由学促会主持策划，组织安排，政教处和团委老师仅负责个别指导和设备调配，学生们通过共过和雅之门——共唱和雅之歌——签订和雅合约——聆听和雅之训，感受和雅文化的内涵与魅力。 在马金建校长看来，雅斯贝尔斯关于教育的本质的理解，恰当地解释了学校和雅文化的精神实质：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。办有灵魂的教育是他一直的坚守，而且这种坚守将“永远在路上”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cf65985cb2717fd5360cba1aa8114431b80d8ec8.html