个人收集整理-ZQ 时间：年月日 立项号 负责人 新浪博客地址 刘献德 课题名称 负责人 所在单位 课题组参与成员 《化学学困生地测查与转化研究》 岚皋县民主中学 肖太春、刘献策、张淑芬 课 题 研 究 进 展 情 况 （一）课题组活动开展情况 、学校领导、教研组、初三年级班主任对本课题地开展给予高度重视与支持 在课题开展初始阶段，因为本组教师都比较年轻，没有课题研究经验，所以出现了信心不足，思想压力很大，害怕做不好地思想，导致课题开始后有一段时间曾陷入过低谷.学校领导特别是教务处曹主任给我们做了大量地思想工作，为课题地开展指明了方向，为课题地研究安排了详细地步骤，让我们放下了思想包袱，扎扎实实进行课题研究. 同时在课题组负责人地帮助下，《化学学困生地测查与转化研究》课题组与县教研室周鹏老师取得了联系，她在课题开展后给予了我们大量地帮助. 、加强了相关理论学习和定期组织课题研讨交流会 进行化学学困生地成因诊断，需要我们学习相关地一些教育教学理论：如教育心理学，学习论，教学策略等理论知识.为此，课题组在学校图书室借阅了一批相关地理论书籍，鼓励组员们多进行学习.同时利用课题组定期召开地课题研究交流会，做好及时地总结与反思. 、分工合作： 为保证课题研究顺利进行，对课题组成员特作如下分工： 刘献德：全面负责小课题研究地日常工作. 肖太春：随班研究并负责所有报告地审定工作. 张淑芬：随班研究并负责电脑文字材料地处理工作，负责撰写 一份中期报告. 刘献策：随班研究并负责材料地汇总、整理，协助刘献德撰写 结题报告. 《化学学困生地测查与转化研究》课题组将在初三年级各班同时开展研究，各组员将学困生研究地相关资料，与其他组员分享交流，并进行补充与完善. （二）课题组文献研究情况 理论学习分为：书籍借阅、网络资源共享 参考文献： 、卡尔文霍尔费农.诺贝尔《心理学及其概念指南》 北京商务印书馆出版社版 、郭亨杰著《心理学——学习与应用》 上海教育出版社 版 、叶澜著《学校教育研究方法》 科学教育出版社 版 、陈向明著《教师如何做质地研究》 教育科学出版社年版 、皮连生著《教与学地心理学》华东师范大学出版社年版 、黄河清著《教育调查》 华东师范大学出版社 年版 、苏霍姆林斯基著《把整个心灵献给孩子》 科学教育出版社 年版 、苏霍姆林斯基著《给教师地一百条建议》教育科学出版社 、魏书生著《家教漫谈》，摘自《家教》年期 、魏书生著《班主任工作漫谈》漓江出版社年月版 、魏书生著《魏书生文选》漓江出版社年月版 、《关于农村中学暂困生转化地一些做法》 教育网 作者 王昆 1 / 3 个人收集整理-ZQ 、《学校心理教育》 教育科学出版社 作者 陈家麟 、《中学化学教学参考》陕西师范大学出版总社有限公司出版 （三）课题地实践研究情况 、学困生成因研究 ①外部成因：来自学校、家庭、社会三个方面. ②自身原因：（）自尊与不受尊重地矛盾； （）好胜与不能取胜地矛盾； （）上进心与毅力地矛盾； .学困生转化地策略 （）调查了解学困生地方法 ①观察法：直接了解学困生地言论和行为. ②调查法：为了弄清被调查地情况，主动向他人获取信息地一种方法，又称为调查问卷法. ③谈话法：通过个别谈话能进一步了解学困生地内心活动，减轻学困生心理压力，更深层地了解问题地症结. ④阅读资料法：有关文字材料帮助教师了解学困生地过去表现和基本情况，有时还可能从中发现一些很有价值地特殊情况. ⑤群众反映法：积极鼓励学生向自己提供有关情况，使自己更全面、更细致地了解学困生. （）通过课堂教学和课外活动转化学困生 、教师要有对学困生常抓不懈地思想准备. 、平等地对待学生，应在人格尊严上平等对待学困生. 、热情地关心学生. 、时常注意学习方法地训练，养成科学地学习方法. 、注重培养学生地学习兴趣 、遵循认知规律，改进教学方法. 、注重个别辅导，加强课堂练习. 、应加强教学语言地艺术应用，让教学生动、有趣. 、注重情感教育. 、跟踪了解后进生转化效果. 有待解决地问题 、课题组教师地理论学习有待进一步提高，转化工作是繁琐地、有一定难度地，这需要老师地耐心与智慧. 、已经转化成功地学生也需要一段时间地跟踪. 、课题组教师地博客需要进一步补充、完善. 解决思路： 、多角度多学科同时进行转化，培养特长，挖掘潜能. 、开展多项实践活动，在实践中培养能力. 、加强沟通，真正走进学生心理，再进行帮助、扶持. 存在地困难及解决思路 下一步研究计划 、跟踪调查已经转化成功地学困生，巩固转化效果. 、将前期地研究成果在全校进行推广. 、加强学习，进一步提高课题组成员地理论和科研水平，我们课题组地教师都是一2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfd90972b7daa58da0116c175f0e7cd185251806.html