谈谈三年级的“读书卡” 一、设计读书卡的设想： 在中年级语文教学实践中，我们发现选材有新意、构思新颖、语言丰富的学生作文不到百分之二十。语言贫乏，内容空洞，缺乏真情实感，这是学生作文中普遍存在的问题。为什么学生作文会存在这些问题呢？我们认为主要原因有三点： （1）阅读量太少。仅仅靠课上的阅读量来指导学生写作远远不够，长此以往，造成学生视野狭窄，词汇贫乏，词不达意。 （2）没有养成积累的习惯。孩子们读书，没有动笔勾画记录的习惯，所以一些精彩的词、句、段也就随之忘了，造成作文言之无物内容空洞。 （3）缺乏具体有效的指导与评价措施。这导致学生不知如何读课外书，更不会把课外阅读与写作相联系，没有养成良好的阅读习惯。 新课标提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。为了积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，让学生“多读书、好读书、读好书”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长。我们三年级语文组设计《读书卡》帮助孩子养成读书好习惯，促进学生读写结合，提高习作能力。 二、读书卡的内容形式： 读书卡，就是把阅读的内容按照一个固定的模式，简而易行地完成读书收获。这种读书卡的制作和写法尤其适合二、三年级的孩子。做完后可加上漂亮的封皮，装订成一本书，再起一个好听的名字或是简约通俗些的“读书大本营”“我的读书空间”等，或者是诗情画意一些的“撷一缕书香”“我是一条遨游书海的鱼儿”“轻轻呼吸，这里书香袅袅”等。 由于我们是中年级段的学生，考虑学生的水平，我们读书卡的内容有： 读书卡步骤： 1、书名 2、作者 3、主要内容简介（故事主要人物、情节、结局） 4、好词好句的摘录（大约10个词语，3个句子） 5、感想（也叫心得体会或者读后感） 这种模式我们以“卡片”的形式表现出来。 三、评价方式： 发挥教师的主导作用, 建立起监督机制, 同时也要调动学生的积极性发挥其主体作用。在双方积极地努力下, 写读书卡习惯将逐步养成。评价的方法我们采用自我评价，小组互评，家长评价，老师评价四种形式。定期展示。 运用学习性评价培养学生写好读书卡的具体策略 1、教师评价激励学生深入理解 课外阅读，不乏名家佳作，作品丰富多采。让学生精读课外作品中的精彩片断，好词佳句，并记录在读书笔记中。课上通过学生诵读自己的好词佳句及片段，教师给出肯定、赞赏的评价，从而引导并激励学生认真理解它们的含义，以及它们在文中表达效果，积累，理解，运用，从中学习语言的丰富表现方法，学习语言的规律，体会文中的语言美，培养感受语言的能力。如：学生念到“啊！屋里那棵圣诞树多漂亮啊，一位母亲正和两个孩子在玩耍，那孩子该多幸福啊，桌子上还点着许多彩色的蜡烛，有红的、黄的、绿的、白的，她最喜欢那些红色的蜡烛，在桌上格外显眼。”我先表扬：“孩子你找到的句子，描写得很美，而且你还抓住了一个排比句可见你认真仔细的阅读了。”在这同时我还更深入的引导学生体会这段话的温馨美满更能衬托出小女孩的悲惨生活。从而使学生体会到那个社会穷人的命运。史学生思想得到升华。 2、师生评价，激励学生内化知识 利用课上辅导时间，让学生把自己认为摘抄的较好的妙词佳句，精彩片断有感情的读给大家听，让大家共同分享知识。在朗诵过程中，教师，学生从不同角度进行评价，写得好，为什么好？哪摘抄的好？把同学认为最好的一些句子，分小组进行朗读比赛。再对朗读进行评价，哪读的好？为什么？从而激励学生加深记忆。熟读成诵，利用小学生机械记忆能力较强的特点，把那些精彩的课文片断，从正确、流利到有感情的朗读，从有感情朗读到复述到背诵，把它们记在脑中，琅琅上口，成为自己的储备和财富，潜移默化地融名作佳句到自己的语言中去，不断地在头脑逐步积累语言，丰富语言材料。提高学生的口头表达能力和写作水平。 3、书面评价，激励学生养成习惯 对于学生的读书笔记，每次我都认真审阅，给出具有激励性和针对性的书面评价。使学生感觉到自己的阅读成果能得到老师的肯定与指导。也能使自己对阅读产生兴趣和受益。使学生深刻的体会到写读书笔记的重要性。老师对一些较突出的读书笔记在全班展示，使其他学生可以借鉴学习，同时激励那些被展示的同学更加重视写读书笔记，从而逐步养成习惯。 总而言之，通过学习性评价帮助学生养成写读书卡的习惯。让学生接触内容丰富，体裁多样的课外阅读，学生从优秀的传统文化和文学作品中获取知识，感受到作品的语言文字美，作品人物的思想道德美。 四、取得的效果： 学生阅读兴趣与阅读方法都得到有效提高。写作水平进步明显。初步达到“以读促写，读写结合，提高阅读与写作能力的”的实施效果。从单元检测及期末检测中学生试卷分析，学生词汇丰富了。作文具体生动了，期末检测中作文失分率较低。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d07e481a84254b35effd343e.html