2019年地理学会年会心得体会 2019年10月15-18日，中国教育学会地理教学专业委员会2019年综合学术年会暨地理优质课堂教学评价与教学创新研讨会在江西师范大学召开。 此次会议由中国教育学会地理教学专业委员会和江西师范大学地理与环境学院主办，江西省教育学会地理教学专业委员会和江西省地理学会协办。 来自地理教学专业委员会理事，各省市县地理教研员，高校地理教育研究人员代表，各地地理教师代表，有关出版社、杂志社代表等600多人参加了会议，我有幸作为海南华侨中学初中地理科组的代表参加了此次年会。 16日上午，我参加了年会开幕式并听取了教育部考试中心张亚南研究员和江西师范大学地理与环境学院学院副院长刘影分别做了题为《高考评价与改革》、《江西区域地理与鄱阳湖研究》的大会主题报告。 16日下午，来自全国各地的参会专家和代表，围绕年会主题，就地理课程改革、高师地理教育、教学方法改革、教材与考试四个方面展开了学术沙龙式研讨，并从全国选取了21节中学地理优质课和20篇优秀论文进行展示和交流。 17日上午，专家分会场对本次21节优质课进行了总结性点评，点评结束后举行了隆重的闭幕式并颁奖。 17日下午，全体参会人员对国家级自然保护区鄱阳湖湿地进行考察，了解鄱阳湖湿地的开发和保护情况。 在这三天的会议中，感受颇深，现将几点心得反思记录如下 心得反思一转换传统的师生角色，注重双方交流沟通 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人，在2019年地理年会优质课的展示中，无疑都体现了这一点。 教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 在以后地理课堂教学中，我一定努力改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的学习共同体。 教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。 心得反思二走进教材，走出教材，走近生活，关注学生的情绪变化和情感体验 一切为了每一位学生的发展。 年会各专家认为，初中地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。 因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。 现在的初中生思维活跃，由于认识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。 如果教师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。 因此，我们教师必须用心去施教，热切地关注学生。 建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。 在以后的教学中，我将努力做到在课前准备除了写教案，尽可能的走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，了解学生的需要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。 心得反思三地理课堂学生活动必须要有质，务实高效 赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。 很多与会老师普遍认为，现在很多地理课堂活动有量无质，活动的价值丧失殆尽。 一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。 课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的活动是形同虚设的。 专家建议教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。 作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d11259af81eb6294dd88d0d233d4b14e85243e2d.html