龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 孩子的童话故事情结 作者：林淑云 来源：《赢未来》2018年第29期 关键词：幼儿教育；心理教育；教学模式；故事教育；幼教随笔 一、童话的起源与儿童的关系 童话是一则永不结束的故事，有古老的起源，最早在民间流传，它的起源可以追溯到历史久远的神话和传说，"童话本质与神话世说为一体，""神话者原人之宗教，世说者其历史，而童话则其文学也。"周作人的概括精要地说明了童话的渊源关系。 童话是幼儿心灵成长的精神食粮，在童年时代埋下根深蒂固种子，[1]对于幼儿人生观的形成，世界观的界定起至关重要作用。 二、童话对幼儿的影响 “爸爸，快来给我报名啊！我想讲《聪明的乌龟》的故事！” “妈妈，我也想讲《小女巫》的故事！” …… 这一幕发生在幼儿的离园活动中，孩子们在家长的陪伴下纷纷来到主题版面前驻足。随着孩子们越来越多，小小的门口显得异常活跃，人头攒动。这到底是怎么一回事呢？顺着孩子们小手指向的方向，家长们终于了解了原委，在班级的版面墙上用彩色的大字写着“大一班故事王大赛报名开始啦！”而孩子们口中所说了《聪明的乌龟》、《小女巫》等故事也在榜单之列，并且一旁还附带了故事的详细内容，以供小“故事王”们进行练习。 这样的比赛活动的用意被家长一眼识破，那就是利用讲故事的形式，赋予孩子展现自我的机会，为孩子提供舞台，同时给予同等的机会。面对哪些诱人的活动，家长怎么能够拒绝呢？“好啊！看来我的乖乖想当故事王了，那你可要努力，争取得到第一名哦！[2]”家长如是说着，纷纷领着孩子来到报名处填上了各自的名字。 诚然，童话故事是幼儿成长中最重要的陪伴，但也同样能够勾起家长儿时的回忆，如果给童话一个明确的定义，那必然会是：童话就是为儿童编撰的，表达某种声音的，儿童喜闻乐见的故事。正如陈伯吹在《童话研究》中所提到的：童话者儿童所喜闻之话也。让幼儿畅游无童话世界，为幼儿的心灵勾勒出最美好的线条，让幼儿能够成为世界的中心，在多彩的情境中找寻最灿烂的阳光。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 然而，在悉心的观察下也发现，有的家长对自己的孩子缺乏信心，但在孩子的坚持下还是答应了孩子的请求。而有的家长则积极的对孩子进行鼓励：“我们也来试试好吗？我们给你加油！”在家长的鼓励下使幼儿获得了信心。 依据《纲要》中所提及的幼儿培育目标来看，孩子的发展是活动的最终目标，为了赋予孩子更多的展现机会，达到激励信心、锻炼勇气、提升能力的目的，在原来活动的基础上，我们又增加新招，即邀请家长来当“故事王”活动的评委，为参赛的孩子进行评定打分。对于幼小的孩子来说，[3]面对这么多陌生的面孔，在现在看来无疑是一个挑战[4]，但同时也是使孩子得到快速成长的机遇。 因此，为孩子打造神奇这地时，更需要让成人为之刻画，让孩子沿着正确路线在童话故事中获得成长。我们利用主题活动模糊了童话故事与现实生活的界线，就是希望天真的孩子能够在童话故事的引领下，获得现实生活中的成长。而这个意义也可以被理解为一种“情结”的存在。 为实现活动的拓展与延伸，并让每个孩子受到历练，为此我们为未参加的孩子提出了另外的活动方案，让孩子担当小主持、小接待、小记者、小摄影师。活动之初，我们的小小接待员已经严阵以待了，但我所听到的第一个声音却很不自信：“阿姨好，欢迎您的到来，我带您到多功能厅去好吗？”虽然声音小得可能被淹没在热闹的氛围中，但都得到了家长温暖的回应，渐渐的，孩子们由拘谨变得放松了。 三、童话的教育价值 在孩子眼中，“故事王”比赛就好比他现阶段的全部，通过孩子精心的准备、反复的练习、精彩的表演，渐渐的也让我们淡忘了我们设计之初的想法，而是被孩子们的故事所吸引，让我们重新回到了相信童话的年代。就像我们始终无法忘怀的“狼来了”的故事，在如今仍然有着巨大的影响。而现在我们眼中的孩子，不正如果当年的我们吗？ 细细想来，童话故事就如同孩子们心中的一粒种子，只要给予充足的水份与阳光便会茁壮成长，甚至成长为参天大树，而随着年龄的成长，也许这棵参天大树依然是孩子心中的依靠。好的童话故事也如同阳光，照耀着第一条童年的路；[5]好的童话好似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。 综上所述，童话世界是幼儿精神成长的乐园，对于幼儿具有很高的教育价值。一句话，幼儿的生活充滿了童话，童话丰富了儿童的生活。 我们应该更大地挖掘出童话对于幼儿的教育价值，以引导幼儿朝着更高、更远的方向成长。为此，作为幼儿成长道路上的教育者，我们更应该关注幼儿的心灵成长，在他们心中撒下欢乐的种子，让孩子心中的童话故事情结生根发芽。 参考文献： 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn [1]舒伟. 在童话里品读人生[N]. 中国教育报，2019-04-01（010）. [2]唐燕.童心、童趣、童话中的启蒙讲读——浅析小班幼儿童话故事讲读活动的思路与实践[J].学周刊，2019（12）：177-178. [3]胡志远.绘制故事地图 探寻阅读脉络——王一梅幼儿童话教学初探[J].江苏幼儿教育，2017（02）：81-83. [4]郑雨薇. 童话的阴影[D].四川师范大学，2016. [5]王维群.巧媳妇要能为“无米之炊”——幼儿童话故事创编教学中如何指导学生产生思想内容[J].文教资料，2015（15）：53-54. 【作者简介：林淑云（1991年10月）女，汉，福建漳州人，本科，华安县华丰中心幼儿园，二级教师，研究方向：幼儿教育。】 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d1971d08e43a580216fc700abb68a98270feac45.html