好校长应该做核心还是做服务 [转] 中国教育报曾有这样一则报道：山东省潍坊市对好学校的核心要素进行了调查。结果显示：好校长是好学校的第五大要素，但对这一要素的认同度有较大的差异。校长的认同率最高为88%，中层干部的认同率为40%，家长的认同率为43%，教师的认同率为51%，学生的认同率仅为38%。 这一结果最有趣的是校长的认同率高达88%，我们是否可以这样推断，绝大多数校长都认为自己理应成为学校的核心。校长到底是学校的核心还是应该为核心做好服务，这里有个价值取向的问题值得探讨。 对于教育来说，寻找成功的原因是不能仅仅通过寻找某一个领导人特有的个性优点来完成的。实际上，这种成功应该是整个体系中“某一些”、甚至是每一个单元的“一点点”优势被系统效应成倍放大的结果。要让学校整个组织产生正向的“蝴蝶效应”，优秀教师团队的作用也许显得更重要。 学校中任何一项重要的任务都必须由一个团队来完成。因此，在一个好学校里，我们不应该听到人们更多地说起“我”，而应该更习惯于说“我们”。即使是决策，依靠一个人的决策也是很危险的。在学校里，每个教师都应该是不同层面的管理者。 好的校长不仅能让教师按照正确的程序做事，更能激发教师做正确的事。教师是教育理论的实践者，他们对教育理论的指导作用更有实感，他们更贴近学生的心灵。因此，教育上的任何变革都必须有教师的广泛参与。 许多校长来到一所新学校，总是急于找出它的毛病并将其改正。这种方法一般并不奏效，因为人们总是对自己创建的东西感到骄傲，一切推倒重来会挫伤原班人马的自尊心。优秀的校长应该首先找到学校团队的长处并进一步发挥，在这个过程中逐步修正错误。 好校长的主要工作其实就是优化教师团队的组织结构。这个团队的教师不一定都优秀，但他们组合到一起可能是优秀的。教师在团队里都能发挥自己的长处，因此也就有了职业幸福感。结构的力量不是简单的1+1=2，而是1+1＞2，这样的团队不会因为校长的更替而引起学校工作的震荡。世界知名企业之所以长盛不衰，就是因为他们克服了名人治企，我们的好学校要想发展下去，是不是也应该克服名校长治校？ 当然，我们这里不是说好校长对于学校不重要，而是建议好校长们应站到更高的角度来审视自己的工作。好校长应该是好学校的前提之一，但一定不应该是核心，学校的决策和管理更应该克服校长中心和校长依赖。好校长是人而非神，任凭校长修炼得再好，也会有盲点存在。成功的校长应该小事糊涂，永远让最具备某项知识的人作出与之相关的决定。 好校长的心目中时刻装着的不应该是自己有多重要，而应该是教师队伍的凝聚力是否越来越强，学校集体的学习力是否旺盛，学生期待的目光是否都代之以满足…… 总之，好校长的成就感应该体现在有多少师生因为我而得到了发展，因为我而得到了幸福。诚如此，将是学校的大幸，师生的大幸！ 摘自《中国教育报》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d1e1a063561252d380eb6e14.html