利用课前三分钟,扎实语文基本功
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 利用课前三分钟，扎实语文基本功 作者：王红 来源：《作文成功之路(高中)》2015年第02期 【摘 要】 《新课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民必备能力。”说话是一门艺术，也是学生口语表达能力、语文基本功的体现。本文结合具体实例，探讨的正是如何利用小学语文课前三分钟，集知识、兴趣、视野、思维、表达、交际于一体，训练学生听、说、读、写能力，有效培养学生综合运用语言的能力。 【关键词】 小学语文 课前三分钟 口语能力 当今社会，口才早已是现代人才必备的基本素质。面对生活节奏的加快、人际交往的逐渐频繁，如何具备良好的口才已经成为一门语言艺术，备受青睐。古有烛之武因势利导而救郑于危难，诸葛亮的经天纬地之言强于百万之师，今有陈安之凭着最顶尖的演说实现成功致富，周立波全凭一张巧嘴而迅速走红。足以见得，好的口语表达能力和优秀的人际沟通能力亦成为通往成功的道路中不可或缺的关键因素。为此在小学语文教学中，笔者以“课前三分钟”模式对学生进行口语能力的训练，将课前三分钟的即兴演讲成为学生才艺展示的舞台，经过一段时间后，学生的口语表达能力有了明显的提高。下面，笔者就自己在课堂教学中对课前三分钟活动的开展策略略谈浅见，以供同行参考。 一、佳作赏析，在朗读中掌握写作方法 《语文课程标准》明确要求扩展学生的阅读面，增长其阅读量。在小学语文教学中，增强课外阅读势在必行。然而小学生由于年龄尚小，自制力不强，在阅读过程中，常常容易囫囵吞枣，使得富有生命力、感染力的佳作并未完全发挥其陶冶学生情操的积极作用，阅读功效事倍功半。为此，教师可以把课前三分钟变成师生共赏美文的园地，指导学生阅读经典美文，提高学生的语文素养。 例如适合小学中年级学生有《西游记》《夏洛的网》《骑鹅旅行记》《小老鼠斯图亚特》《嫫嫫》《送急件的魔女》等，适合高年级学生的《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》《老人与海》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《伊索寓言》等，这些作品构思精巧，语言朴素，且情操高尚，不仅可以帮助学生增加作文素材，也能为学生树立人生理想埋下种子。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 好的作品，不管是唐诗宋词，还是精品散文，或是经典文学作品，都是师生最好的精神食粮。通过对这些佳作的赏析，可以帮助学生掌握写作方法，积极累写作素材，也能让学生在对名作的认识和理解中，培养学生高尚的情操。 二、交流日记，在倾诉中学会表达 在小学阶段，一般到了中年级，教师就会要求学生形成每天写日记的习惯，通过它，记录下学生在成长过程中的每一点进步和种种动人的故事。日记，是一扇窗口，透过它，可以让教师最直接的看到每位学生心中的爱憎喜怒。因此，教师可以利用课前三分钟，设置“日记大家听”的栏目，不仅能让学生在同龄人之间自由的倾诉心中的爱与恨，也有利于教师了解学生的思想动态，发现问题，化解矛盾，更好的与学生沟通交流。 例如有位学生在“日记大家听”的栏目倾诉了自己“我害怕长大”，原来是他在双休日时跟妈妈一起出去玩时，遇到了一位憔悴不堪的姐姐在不停的找工作，脸上还滴着晶莹剔透的汗珠，他心想：自己也会长大，到那时，是不是也像这样到处找工作？这件事深深地印在他的脑海里，从不曾抹去，使他很害怕长大。对于学生的心声，笔者首先表扬了该生心思细腻，连那位大姐姐脸上的汗珠都能观察到，只要处处留心，生活中的一个细节也能成为自己日记的内容。同时也告诉学生：人生自古皆成长。自己已经是高年级的学生了，离长大的时间也越来越近了。只有现在好好学习，掌握过硬的本领，今后才能少碰壁、少失败。 通过日记的交流，可以让教师及时找出学生学习、生活、思想、心理上存在的问题，从而让教师针对每位学生的不同困惑给予帮助，找出解决问题的办法，促进学生健康成长。 三、品评作文，在交流中提高作文能力 一直以来，作文教学都是语文教师最头疼的，传统的“精批细改”的方法使得学生自己修改习作的积极性和创造性逐渐泯灭。“文章不厌百回改”，教师可以利用课前三分钟的模式，培养学生自己品评作文的能力，让学生发现他人写作或自己写作的闪光点和不足，在参与作文批改的过程中悟得方法，习得真知，获得乐趣，提高作文教学的实效。 例如有位学生作文如下：在上个周末，我从城里看望朋友回自己郊区的家。由于天气比较冷，我骑车骑的飞快，像在参加骑车比赛一样。突然，“咔嚓”一声，车链子断了！我本能地一捏闸，结果连同自行车一起摔了个底朝天。 对于这段文字，有学生点评道：“虽然这个小短文连百字都不到，但却把记叙文写作要求的时间、地点、人物、事件、起因、结果的六要素给交待清楚了。在我们平时的作文写作中，也应象这位同学一样做到叙事清晰，条理清楚，说清事件的来龙去脉。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 可见，通过品评作文，可以使学生在互改交流中相互启发，相互借鉴，相互促进，可以使学生从整体上清楚自己作文的优缺点，在评价他人作文的同时也能从整体上清楚自己作文的得失，从而在自评、互评中发展语文综合实践能力。 总之，听、说、读、写是语文教学的基本功，也是一个循序渐进、需要长期训练和积累的过程。在小学语文教学中，我们教师应将课前三分钟演讲模式作为一种教学组织方式积极的引入课堂，并给予研究、探讨、总结出课前三分钟有效训练的方法，在师生、生生互动中丰富学生的知识，培养学生倾听、表达和应对的能力。 【参考文献】 【1】王贵平.语文课前三分钟演讲的原则及方法【J】.语文教学与研究，2008 【2】徐丽丽.关于语文课前三分钟演讲的探讨【J】.语文学刊，2013 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d1f4085fcd1755270722192e453610661ed95a37.html