专升本中外教育史模拟题一参考答案 一、填空题（每空1分，共10分） 1. 荀子的讲学活动主要是在 稷下学宫 地方。 2. “天子失官，学在四夷”是春秋末期的历史现实，其结果是打破了_学在官府__的局面。 3. 提出“心即理”、“ 致良知”、“ 知行合一”的教育家是 王守仁 。 4. 科举制废除于 1905 年。 5. 湖南自修大学的创办人是 毛泽东 何叔衡 。 6. . 古希腊非常重视女子教育的城邦国家是 斯巴达 。 7. 1870年英国通过了《初等教育法》，该法也被称为_福斯特法案__。 8. 法国人文主义教育家拉伯雷的经典著作是 巨人传 。 9. 前苏联著名教育家马卡连柯主要著作有《塔上旗》、《父母必读》和 教育诗篇 。 10. 标志着教育学科成为独立学科的著作是夸美纽斯的 大教学论 。 二、名词解释（每题3分，共9分） 1. 《学记》：它是中国、也是世界上最早的教育学专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成。它论述了教育的功能，提出了按行政建制设学的思想，总结出了教学相长、豫时孙摩、启发诱导、藏息相辅等一套教育、教学的原则和方法，至今仍有重要的借鉴意义。 2. 要素主义：是20世纪30年代后期在美国兴起的作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的一个较为重要的教育流派，主要代表人物是巴格莱，思想要点有：（1）与美国进步教育思想尖锐对立；（2）把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心；（3）教学过程必须是一个训练智慧的过程；（4）强调学生在 学习上必须努力和专心；（5）强调教师在教育和教学中的核心地位。要素主义在批判进步主义教育的过程中确实纠正了进步主义教育的某些错误的观点和做法，匡正了教育观念，在美国、西欧和苏联产生了一定的影响。要素主义教育也存在很多明显的缺陷与不足，没有收到革新美国教育、促进人才培养的预期效果，在20世纪60-70年代逐渐衰落。 3. 苏湖教法：又称分斋教学，是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时采用的一种教学及教学管理方法，其主要做法是：在学校内分设经义斋和治事斋。经义斋选择“心性疏通，有器局，可任大事者”，学习六经经义等儒家经典，以培养比较高级的统治人才为目标；治事斋分治兵、治民、水利、算数等科，学生可选择其中一科为主修，另选一科为副修，为了造就在某一方面有专长的技术、管理人才。它第一次实行分科教学，把实用学科纳入官学教学体系之中，开了主修和副修制度的先声对后世产生了深远的影响。 三、简答题（每题6分，共18分） 1. 简述日本明治维新时期的教育改革。 (1)教育行政管理。 1871年明治政府在中央设立了文部省，主管全国的文化教育事业。1872年颁布了《学制令》，规定全国实行中央集权式的大学区制。《学制》命令在文部省统一管理下将全国分为8个大学区，每区设大学一所；每个大学区又分为各设一所中学的32个中学区；每个中学区又分为各设一所小学的210个小学区。 (2)初等教育。全国各学区除了在改造寺子屋的基础上广设小学。小学6岁入学，分上下两等，学制各为四年。小学的课程多至二十几门，包括了现代西方科学的各门基础知识。 (3)中等教育。《学制令》的颁行，催生了日本近代中等学校。它要求设立六年制的中等学校。(4)师范教育。 1872年《学制令》把设立师范学校放在仅次于建立小学的重要地位，到19世纪70年代末期，每一个府县至少已建立了1～2所师范学校。 2. 简述斯宾塞课程体系的主要内容。 斯宾塞提出了一个注重科学的课程体系。(1)为完成“准备直接保全自己的教育”，需要学习生理学、卫生学等。 (2)为完成“准备间接保存自己的教育”，需要学读、写、算，逻辑学、数学、力学、物理学、地质学和社会学等。 (3)为了准备从事抚养和教育后代的生活，需要学生理卫生知识、心理学和教育学。(4)为完成“准备做公民的教育”，要开设历史学。(5)为完成“准备生活中各项文化活动的教育”，需要开设美术、音乐、诗歌等课程。五类课程都要求学生学习，而每个学生应有自己的选择和侧重。它从根本上推翻了古典希腊文学在课程中的绝对优势地位，让科学占据了课程的主导地位。 3. 简述颜元的教育思想 （1）教育培养人才是治国的基础；在人性方面，教育主要在于预防和去掉"引蔽习染"。提出了“学所以明伦“的教育目的。(2)学校为“人才之本”,他主张学校应该培养“实德实才之士”。（3）在教育内容上，颜元提倡以"六艺"为中心的"三事"、"六府"、"三物"教育内容。其核心是在于强调“六艺”教育。还提出教育要"兵农合一"、"文武兼备"等。（4）提出“习行”教学法，即是在教学过程中要联系实际，要坚持练习和躬行实践，惟有如此，学得的知识才是真正有用的。(5)重视农业知识的传授，注重劳动在培育人才中的作用。 四、论述题（13分） 1.试述蔡元培的主要教育思想及其对中国近现代教育的影响。 （1）完全人格的教育思想。人具有三个方面的本性：一是具有知、情、意的心理现象，二是兼有个性和群性，三是兼有肉体和精神方面的需要。健全的人格就是要在这三个方面都得到充分、和谐的发展。 完全人格教育可以分为军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育五项。（2）“五育”并举的教育方针。1912年他提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想，成为制定民国元年教育方针的理论基础。(3)改革北京大学，实践大学教育思想。蔡元培对北大的改革内容如下：①抱定宗旨，改变校风。蔡元培改革北大的第一步是明确大学的宗旨，并为师生创造研究高深学问的条件和氛围②贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。为此，他一方面重视图书馆建设,另一方面网罗各方面人才来北大执教。③教授治校，民主管理。④调整系科结构，改革教学制度。⑤建立了旁听制度，课堂向社会开放。北京大学的改革不仅使自身改变了面貌，也是我国高等教育近代化发展中的一个里程碑.北大是新文化运动和马克思主义的传播中心、五四运动的策源地。（4）教育独立思想。蔡元培提出教育一是要独立于政党，二是要独立于宗教，应当完全交给教育家去办，保有独立的地位。教育独立应该包括：第一，经费独立；第二，行政独立；第三，思想独立；第四，内容独立；第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。蔡元培的教育独立的思想，反映了资产阶级民主派要求摆脱军阀政府对教育的控制，反对帝国主义国家的文化侵略，在中国独立、自由地发展教育事业的愿望。另外，教育独立思想在推进收回教育权运动，抵制殖民教育方面也起到了积极作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d217100e4b2fb4daa58da0116c175f0e7cd1192b.html